【正文】 讀書研修培訓(xùn)必不可少。用專用硬盤分門別類，分抽屜命名各冊，七八年級分開儲存課件、視頻、音頻、flash積件，為自己制作ppt課件做好積累與鋪墊，這都是自己上課資料，因此平時廣納農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)，廣東生物資源網(wǎng)進(jìn)行充實(shí)加工，在做中學(xué)，定期保存，課后反思得失并整改，再保存資源。實(shí)驗教學(xué)更有挑戰(zhàn)性，因為實(shí)驗有的可證實(shí)，有的可證偽，有的既不能證實(shí)又不能證偽，有不可預(yù)見性，例如探究面包在口腔中變化，溫度、時間控制是關(guān)鍵，才能保證結(jié)果滴碘呈現(xiàn)變藍(lán)，不變藍(lán)，部分變藍(lán)（表層混夾著變藍(lán)），筆者在多次實(shí)驗基礎(chǔ)上分析淀粉遇碘顯現(xiàn)顏色與淀粉的結(jié)構(gòu)，葡萄糖單元聚合度、放置時間的長短、淀粉溶液與碘的濃度、混合液的溫度等諸多因素有關(guān)，淀粉遇碘變藍(lán)是由于碘分子恰巧嵌入直鏈淀粉的螺旋空隙中，形成復(fù)合物（包容物）,直鏈淀粉聚合度高遇碘顯藍(lán)色，支鏈淀粉聚合度較低形成包容物后是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可顯棕紅色、淡紅色甚至無色。在利用海棠葉進(jìn)行遮光處理后，實(shí)驗現(xiàn)象中遮光部分滴碘不變藍(lán)，層次分明，在開花結(jié)果一節(jié)教材選用桃花做觀察花的基本結(jié)構(gòu)，由于材料的地域性和時間性，我嘗試使用百合花進(jìn)行解剖教學(xué)，由于材料中花蕊結(jié)構(gòu)明顯，雌蕊和雄蕊結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)突現(xiàn)，學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)，震撼大，部分學(xué)生還提出雌蕊柱頭有黏液對傳粉受精有何作用？在解剖中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)百合子房中胚珠數(shù)目極多且很小等特點(diǎn)，這樣使師生互動，思維碰撞強(qiáng)烈，學(xué)生問題意識得到加強(qiáng)，語言表達(dá)能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服務(wù)與課堂教學(xué)。、模型等配合使用。在學(xué)習(xí)肺與外界進(jìn)行氣體交換——胸廓上下徑變化與膈肌關(guān)系，筆者用汽車輪胎做膈肌，鐘罩做胸廓，氣球做肺進(jìn)行模擬演示肺通氣—— 膈肌變化 胸廓變化 肺變化呼、吸氣狀態(tài)，這樣使用模型，讓理論知識化為感性直觀意識，使重難點(diǎn)得以突破，再如《人的性別遺傳》一節(jié)，對性染色體結(jié)合變化形成受精卵，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞染色體關(guān)系以及性染色體在生殖細(xì)胞中進(jìn)行隨機(jī)組合教學(xué)，嘗試剪裁X、Y染色體進(jìn)行組合決定性別，在磁性黑板上學(xué)生展示，動感更強(qiáng)，男女性別理論概率比1：1得到圓滿闡析。教師和學(xué)生是教育理念的雙主體，二者要能和諧融洽，必須要有嘗試?yán)斫?，交流反饋，傾聽對方意見。要面向全體學(xué)生，讓他們積極主動和諧發(fā)展，在課堂上設(shè)計問題，必須切合他們生活實(shí)踐經(jīng)驗，符合思維最近發(fā)展區(qū)，有共同語言才得以展開教學(xué)，而后找到解決問題的方法。如“植物細(xì)胞在什么條件下發(fā)生滲透吸水？”這類問題使學(xué)生發(fā)生感到厭煩，難以調(diào)動學(xué)生積極性，若換個角度：“為什么賣菜的人經(jīng)常給蔬菜灑水？”這樣提問，學(xué)生就感到特別新鮮，進(jìn)而激發(fā)他們的問題意識，完成對知識的鞏固和深化。通過實(shí)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，具有真實(shí)直觀的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察、演示、動手實(shí)驗等途徑直接了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程及現(xiàn)象，從中會產(chǎn)生諸多疑問，并產(chǎn)生對尋求答案的沖動和情感。例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗時，有的學(xué)生就問到：“為什么要用37℃水?。俊痹诮Y(jié)束“探究種子的萌發(fā)條件”實(shí)驗后，有些學(xué)生：“對種子萌發(fā)是否受光影響？”例如制作甜酒，部分學(xué)生家里有釀紅酒，布置學(xué)生回家先調(diào)查釀造全過程，匯報交流后在實(shí)驗室完成實(shí)驗帶回觀察，最后再反饋交流，學(xué)生實(shí)踐中體驗曲霉的分解作用。傳統(tǒng)課堂沒有給學(xué)生留下思維空間和時間，學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)?；A(chǔ)課程改革最重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，探究問題，必須關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生提出問題，思考問題，釋放解決問題的方法和途徑。課堂文化容量也得到擴(kuò)大，氛圍才會濃厚。轉(zhuǎn)到好學(xué)樂學(xué)活用。第五篇：淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性1論文：如何更有效的進(jìn)行生物課堂教學(xué)葛牌初中 惠 莎如何更有效的進(jìn)行生物課堂教學(xué)隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及人們思想的不斷進(jìn)步，我作為一名生物教師越來越覺得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性,是當(dāng)前急需解決的問題。對此，作為老師的我們更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。一、課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。二 ，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績。任何一個有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。教學(xué)計劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，而且能走上舞臺不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中發(fā)揮著主體作用?，F(xiàn)代社會是一個終生學(xué)習(xí)的社會，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會學(xué)知識。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。，要避免繁多，要追求“精、重、實(shí)”。及時有效的教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段。“反思性教學(xué)被認(rèn)為是 ”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，一定會找到更好的辦法?？傊?，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點(diǎn)睛的習(xí)題評講，注重及時有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)就一定能提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的