【正文】 是達(dá)標(biāo)的主要手段。[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀(guān)察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀(guān)察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的時(shí)間，屆時(shí)檢測(cè)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、尋找解疑途徑；觀(guān)察小實(shí)驗(yàn)；邊看書(shū)，邊討論，邊解決疑難等等。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。（3）在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對(duì)差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的積極性。（3）在教的過(guò)程中，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)。（4）教的過(guò)程中，教師提問(wèn)時(shí)要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹(shù)立其信心，使他們逐步進(jìn)步。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)中存在的問(wèn)題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（5）注重知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用。（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評(píng)價(jià)，教師收集評(píng)價(jià)信息進(jìn)行總結(jié)。復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無(wú)論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識(shí)記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。（1）理解基礎(chǔ)上記憶。（2）歸類(lèi)比較復(fù)習(xí)。（3）識(shí)記比賽法。（4）運(yùn)用圖表進(jìn)行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。教師督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。拉網(wǎng)式訓(xùn)練。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：（1）全面性，覆蓋知識(shí)點(diǎn)的全部。（3）層次性，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。（5）對(duì)于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難生再做一二次。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。所以實(shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（2）若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可制導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)。（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒(méi)有關(guān)注到注意事項(xiàng)。（3）給學(xué)生特別是困難生活適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實(shí)驗(yàn)。[4]、“后教”階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的傾向性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。[5]、完成課堂作業(yè)實(shí)驗(yàn)課型的作業(yè)主要是：（1）練習(xí)基本操作技能；（2）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（3）討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要問(wèn)題。初中生物課堂教學(xué)模式推薦人：孟西治關(guān)鍵詞： 洋思初中生物課堂教學(xué)模式（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序揭示教學(xué)目標(biāo)。【步驟】（1）板書(shū)課題（2）講述教學(xué)目標(biāo)（3）出示達(dá)標(biāo)思考題【注意事項(xiàng)】（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，要從識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)方面去把握。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！静襟E】（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；（5）規(guī)定自學(xué)的時(shí)間及檢測(cè)的手段。先學(xué)。（2）通過(guò)學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備?！咀⒁馐马?xiàng)】（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，不要流于形式。（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時(shí)給予指導(dǎo)。（10分鐘左右）【目的】通過(guò)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識(shí)的方法。（15分鐘以上）【目的】（3）通過(guò)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶?！静襟E】（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記情況。A． 布置檢測(cè)內(nèi)容B． 明確作業(yè)的要求C． 教師巡視D． 同桌互閱E． 信息反饋【注意事項(xiàng)】（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。（二）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類(lèi)課型。新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。其基本應(yīng)用程序是：[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會(huì)帶有隨意性和盲目性。課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。這就要求我們指定目標(biāo)時(shí)必須分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。B． 敘述目標(biāo)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺(jué)悟的提高。F． 示標(biāo)方法要多樣化。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時(shí)為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線(xiàn)索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀(guān)察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀(guān)察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的時(shí)間，屆時(shí)檢測(cè)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、尋找解疑途徑；觀(guān)察小實(shí)驗(yàn)；邊看書(shū)，邊討論，邊解決疑難等等。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。（3）在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對(duì)差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的積極性。（3）在教的過(guò)程中，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)。（4）教的過(guò)程中，教師提問(wèn)時(shí)要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹(shù)立其信心，使他們逐步進(jìn)步。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)中存在的問(wèn)題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（5）注重知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用。（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評(píng)價(jià)，教師收集評(píng)價(jià)信息進(jìn)行總結(jié)。復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無(wú)論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識(shí)記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。（1）理解基礎(chǔ)上記憶。（2）歸類(lèi)比較復(fù)習(xí)。（3）識(shí)記比賽法。（4）運(yùn)用圖表進(jìn)行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。教師督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。拉網(wǎng)式訓(xùn)練。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：（1）全面性，覆蓋知識(shí)點(diǎn)的全部。（3）層次性，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。（5）對(duì)于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難生再做一二次。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。所以實(shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（2）若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可制導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)。（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒(méi)有關(guān)注到注意事項(xiàng)。（3）給學(xué)生特別是困難生活適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實(shí)驗(yàn)。[4]、“后教”階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的傾向性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。[5]、完成課堂作業(yè)實(shí)驗(yàn)課型的作業(yè)主要是：（1）練習(xí)基本操作技能；（2）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（3）討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種新模式是行之有效的