初中生物教學(xué)案例分析-閱讀頁(yè)
2024-11-09 01:29本頁(yè)面
【正文】 聽(tīng)到我的解釋，孩子們一下就放松了，他們又重新興奮起來(lái)。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對(duì)老師和在座同學(xué)的信任！老師還非常的佩服你，能夠正視自己內(nèi)心的變化并大膽的說(shuō)出來(lái)?！霸谶@里，我只想給你念一封信，一封充滿父愛(ài)的信。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開(kāi)始成為一個(gè)女人的年齡時(shí)期。進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。??”“這些話正是老師要對(duì)你們說(shuō)的話，請(qǐng)大家思考這兩個(gè)問(wèn)題：？，可不可以形象地表述什么是愛(ài)情？”“我媽給我講愛(ài)情是世間很美好的一種情感，然后說(shuō)她和我爸那樣就叫愛(ài)情。我認(rèn)為：愛(ài)情無(wú)疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括了人類的生生不息。但是我們今天談?wù)搻?ài)情更多地是贊美精神的東西，因?yàn)槲覀兪侨?！每一個(gè)人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過(guò)就是幾十年，但愛(ài)情是永恒的。對(duì)于人體的變化，既好奇又無(wú)知；渴望知道但又羞于咨詢。所以本節(jié)課主要借助多媒體的作用，讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。第四篇：初中生物教學(xué)案例分析初中生物教學(xué)案例分析—《動(dòng)物在生物圈中的作用》案例分析德陽(yáng)初中 鄧陳健初中生物教材（人教版）八年級(jí)上第五單元《生物圈中其他動(dòng)物》中的第三章《動(dòng)物在生物圈中作用》，本章教學(xué)內(nèi)容與以前教材突出人與生物圈的思路一脈相承，是站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括，動(dòng)物在自然界中的作用間接影響人類的生活，也同時(shí)為第六單元中生物的多樣性及其保護(hù)打下基礎(chǔ)。最后加深學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。不能主動(dòng)的去分析和總結(jié)手里的資料。在課堂教學(xué)中多引用了資料、圖片，結(jié)合運(yùn)用多媒體。在本章節(jié)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的教學(xué)我采取了如下措施：一 在動(dòng)物維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)活動(dòng)中首先通過(guò)大量的圖文資料展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類盲目活動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存與發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響這樣的客觀事實(shí)。于是我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，然后通過(guò)分析一條典型的食物鏈中，各種生物數(shù)量變化的關(guān)系。認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例處于動(dòng)態(tài)變化中，而不是恒定不變的誤區(qū)。二 關(guān)于動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，從生理功能來(lái)概括動(dòng)物在生物圈中的作用，此部分內(nèi)容非常抽象，也是學(xué)生不容易理解的部分。于是我引導(dǎo)學(xué)生回顧七年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)《生物與生物圈》及有關(guān)人體代謝的相關(guān)知識(shí)。并提個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：一堆枯草自然分解或者被動(dòng)物吃了后分解掉，哪個(gè)的速度更快？學(xué)生都知道被動(dòng)物吃掉后分解得更快。三 關(guān)于動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子，教材以圖代文的形式敘述了幾個(gè)典型的實(shí)例，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系七年級(jí)學(xué)習(xí)《被子植物的一生》的相關(guān)知識(shí)解讀圖片，描述動(dòng)物行為對(duì)其他生物生存與繁衍的影響，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論此方面的實(shí)例，如學(xué)生非常感興趣的貓屎咖啡等等….，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。第五篇：初中生物教學(xué)案例分析初中生物教學(xué)案例分析：在生物探究教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特征，善于捕捉那些意外把課堂還給學(xué)生生成的有價(jià)值的資源，通過(guò)合理運(yùn)用和靈活調(diào)整，激活課堂有效生成，使課堂處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生三三兩兩的通過(guò)對(duì)著課本，互相討論，很快，學(xué)生的反饋意見(jiàn)出來(lái)了：“老師，為什么課本放進(jìn)去觀察，啥都沒(méi)有，黑乎乎的？”“嗯，觀察我的手，結(jié)果也是一樣，老師，為什么呀？”接下來(lái)，我沒(méi)有急于告訴他們答案，而是讓他們上多了解使用顯微鏡觀察的注意事項(xiàng)。最后，我對(duì)學(xué)生使用顯微鏡的步驟規(guī)范了一下，學(xué)生也知道了其中的道理，印象還比原來(lái)的教學(xué)預(yù)案還要深。課后我仍為自己面對(duì)課堂中出現(xiàn)的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預(yù)設(shè)融合而感到欣慰。教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目標(biāo)的活動(dòng)，它不是一種隨意、隨機(jī)的行為，對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)確實(shí)是保證有計(jì)劃、有步驟地上好課的必要手段。過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行程式化的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往會(huì)損害教學(xué)的互動(dòng)，特別是對(duì)于童心未泯，天真好動(dòng)的學(xué)生，那樣會(huì)扼殺學(xué)生的天性。景洪市民族中學(xué)：余永林2014年9月
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