【正文】 第四篇：提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會36號 胡永琴課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，要讓課堂充滿文化氛圍，又有生機(jī)與活力，需要教師自身研修、整合、創(chuàng)新、提高，作為農(nóng)村一線教師，隨著國家對均衡教育發(fā)展的傾斜與重視，我們要讓學(xué)生敬畏而又喜歡，更需要我們投入時(shí)間完善自己專業(yè)智慧，改進(jìn)自己教學(xué)智慧，才能適應(yīng)今天的教學(xué)理念與實(shí)踐，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，我們從三個(gè)方面進(jìn)行思考與探索。一、習(xí)讀課標(biāo)，研發(fā)教材。初中生物課標(biāo)分成十個(gè)一級主題對本學(xué)科雙基的上限下限進(jìn)行分析，每個(gè)一級子課題又不同情況分散到教材各單元中，因此以人為本，人與生物圈和諧發(fā)展就體現(xiàn)學(xué)科情感發(fā)展戰(zhàn)略，也是國家科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)文化滲透。課標(biāo)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，教材要符合學(xué)生發(fā)展需要和社會要求，反映生物學(xué)科新進(jìn)展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。因此在課標(biāo)導(dǎo)向下，對人教版教材熟悉幾輪后，有針對地對教材加減，對教材補(bǔ)充與更新，例如教材對識別當(dāng)?shù)芈阕又参?，就要求學(xué)生調(diào)查本校園及周邊裸子植物名稱及生活環(huán)境，并最終采集蘇鐵、馬尾松等種子，用本地的馬尾松去分析解決種子有無果皮問題；探究葉在光下制造淀粉，取材不僅可使用天竺葵，還可使用我校海棠花葉子，效果也很明顯，擴(kuò)大取材的多樣性，探究饅頭在口腔中變化，取材使用面包內(nèi)部淀粉制成塊狀，粉狀，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，時(shí)間控制均要自己在實(shí)踐中完善與改進(jìn)，優(yōu)化課程資源，只要是做正確的事，都要堅(jiān)守，哪怕實(shí)驗(yàn)不成功，也要多分析反思，我們教學(xué)智慧，思維度才能更上一臺階。二、教育技術(shù)合理應(yīng)用。高度信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源，媒體音像制品，自拍素材，內(nèi)容豐富形象逼真，怎樣才能更有效地使用，優(yōu)化組合需要教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，讀書研修培訓(xùn)必不可少。用專用硬盤分門別類，分抽屜命名各冊，七八年級分開儲存課件、視頻、音頻、flash積件，為自己制作ppt課件做好積累與鋪墊，這都是自己上課資料，因此平時(shí)廣納農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)，廣東生物資源網(wǎng)進(jìn)行充實(shí)加工，在做中學(xué)，定期保存，課后反思得失并整改，再保存資源。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有的可證實(shí)，有的可證偽，有的既不能證實(shí)又不能證偽，有不可預(yù)見性，例如探究面包在口腔中變化，溫度、時(shí)間控制是關(guān)鍵，才能保證結(jié)果滴碘呈現(xiàn)變藍(lán)，不變藍(lán)，部分變藍(lán)（表層混夾著變藍(lán)），筆者在多次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上分析淀粉遇碘顯現(xiàn)顏色與淀粉的結(jié)構(gòu)，葡萄糖單元聚合度、放置時(shí)間的長短、淀粉溶液與碘的濃度、混合液的溫度等諸多因素有關(guān)，淀粉遇碘變藍(lán)是由于碘分子恰巧嵌入直鏈淀粉的螺旋空隙中，形成復(fù)合物（包容物）,直鏈淀粉聚合度高遇碘顯藍(lán)色，支鏈淀粉聚合度較低形成包容物后是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可顯棕紅色、淡紅色甚至無色。因此對淀粉的合理選擇實(shí)驗(yàn)材料，讓實(shí)驗(yàn)更有針對性。在利用海棠葉進(jìn)行遮光處理后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中遮光部分滴碘不變藍(lán)，層次分明，在開花結(jié)果一節(jié)教材選用桃花做觀察花的基本結(jié)構(gòu)，由于材料的地域性和時(shí)間性，我嘗試使用百合花進(jìn)行解剖教學(xué)，由于材料中花蕊結(jié)構(gòu)明顯，雌蕊和雄蕊結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)突現(xiàn)，學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)，震撼大，部分學(xué)生還提出雌蕊柱頭有黏液對傳粉受精有何作用？在解剖中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)百合子房中胚珠數(shù)目極多且很小等特點(diǎn)，這樣使師生互動，思維碰撞強(qiáng)烈，學(xué)生問題意識得到加強(qiáng)，語言表達(dá)能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服務(wù)與課堂教學(xué)。只有學(xué)生有興趣，課堂有新意，學(xué)習(xí)有成就感，就能調(diào)動學(xué)生的情緒腦參與長時(shí)記憶，達(dá)到元認(rèn)知的控制過程，課堂的有效性才能提高。、模型等配合使用。傳統(tǒng)教學(xué)手段也不能忽視，教師的體態(tài)語言，板書板畫也是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，例如在《血液》一節(jié)有關(guān)白細(xì)胞的防御保護(hù)作用，用手輔助表達(dá)白細(xì)胞吞噬細(xì)菌，進(jìn)行消化溶解甚至同歸于盡的白細(xì)胞精神，體會炎癥產(chǎn)生的原因。在學(xué)習(xí)肺與外界進(jìn)行氣體交換——胸廓上下徑變化與膈肌關(guān)系，筆者用汽車輪胎做膈肌，鐘罩做胸廓，氣球做肺進(jìn)行模擬演示肺通氣—— 膈肌變化 胸廓變化 肺變化呼、吸氣狀態(tài)，這樣使用模型，讓理論知識化為感性直觀意識，使重難點(diǎn)得以突破，再如《人的性別遺傳》一節(jié)，對性染色體結(jié)合變化形成受精卵，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞染色體關(guān)系以及性染色體在生殖細(xì)胞中進(jìn)行隨機(jī)組合教學(xué)，嘗試剪裁X、Y染色體進(jìn)行組合決定性別，在磁性黑板上學(xué)生展示，動感更強(qiáng)，男女性別理論概率比1：1得到圓滿闡析。三、研究學(xué)生，激發(fā)問題意識。教師和學(xué)生是教育理念的雙主體，二者要能和諧融洽，必須要有嘗試?yán)斫?，交流反饋，傾聽對方意見。對于農(nóng)村一線教師，學(xué)生生源狀況不是很理想，因此我們要了解學(xué)生基礎(chǔ)狀況，家庭生活狀況，周圍文化熏陶氛圍，備好學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)多與學(xué)生交流聊天，傾聽他們所思所做。要面向全體學(xué)生，讓他們積極主動和諧發(fā)展，在課堂上設(shè)計(jì)問題，必須切合他們生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合思維最近發(fā)展區(qū)，有共同語言才得以展開教學(xué)，而后找到解決問題的方法。對于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂于提問的有幾種策略。注意設(shè)置與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近的認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然會激發(fā)學(xué)生的問題意識、是新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如“植物細(xì)胞在什么條件下發(fā)生滲透吸水？”這類問題使學(xué)生發(fā)生感到厭煩，難以調(diào)動學(xué)生積極性，若換個(gè)角度：“為什么賣菜的人經(jīng)常給蔬菜灑水？”這樣提問，學(xué)生就感到特別新鮮，進(jìn)而激發(fā)他們的問題意識，完成對知識的鞏固和深化。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，具有真實(shí)直觀的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察、演示、動手實(shí)驗(yàn)等途徑直接了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程及現(xiàn)象，從中會產(chǎn)生諸多疑問，并產(chǎn)生對尋求答案的沖動和情感。所以每次實(shí)驗(yàn)后，我不僅要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，還要求寫出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在更深層次上探究。例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生就問到：“為什么要用37℃水??？”在結(jié)束“探究種子的萌發(fā)條件”實(shí)驗(yàn)后，有些學(xué)生：“對種子萌發(fā)是否受光影響？”例如制作甜酒，部分學(xué)生家里有釀紅酒，布置學(xué)生回家先調(diào)查釀造全過程，匯報(bào)交流后在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)帶回觀察，最后再反饋交流，學(xué)生實(shí)踐中體驗(yàn)曲霉的分解作用。從苦學(xué)枯學(xué)中捉，適當(dāng)放大，松緊適宜，讓學(xué)生的矛盾、新問題在原有基礎(chǔ)上得到解決，這樣學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展，教師學(xué)生充滿智慧的碰撞，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時(shí)，能提出許多問題，經(jīng)過教師正確引導(dǎo)，他們問題意識就會逐漸加強(qiáng)，這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推動作用。多媒體教學(xué)手段能同豐富圖、文、聲、動畫等鮮活情境，多渠道展示生物奧秘學(xué)學(xué)生多感官受刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)，例如比較兔子和人消化道解剖圖，學(xué)生一對比提出：“為什么兔子盲腸如此發(fā)達(dá)？這與兔子生活有什么關(guān)系？”。傳統(tǒng)課堂沒有給學(xué)生留下思維空間和時(shí)間，學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是課堂的組織者、促進(jìn)者，在課堂上靈活地采用自學(xué)、討論等多種教學(xué)方法，并及時(shí)對學(xué)生提出問題做出肯定或指導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣?；A(chǔ)課程改革最重要的是創(chuàng)新意