【正文】 時態(tài)，告訴他們動詞還有一種形式：過去分詞。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。師，教無趣，生，必不樂學(xué)。同時，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。運(yùn)用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。更具體地說,學(xué)生在認(rèn)知上從不理解到,從無知到了解更多,從不會到會。三、如何實(shí)現(xiàn)有效英語課堂教學(xué)？常言道：臺上一分鐘，臺下十年功。除此，教師在備課時還應(yīng)充分考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才有可能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的最終目標(biāo)：學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會。失敗的原因或不足之處。從英語的角度促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中所搭建的英語活動平臺上展開英語學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己班級具體的實(shí)際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對性地完成自己的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)有法，但無定法。三、方法恰當(dāng)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。二、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。為了是教學(xué)達(dá)到有效的目的，教師應(yīng)該了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個性特點(diǎn)及認(rèn)知能力等方面的情況。英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前應(yīng)該精心組織備課活動。在筆者看來，通過以下的幾種途徑或許對中學(xué)英語課堂教學(xué)的效率提高有一定幫助：，是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在每一個單元的教學(xué)中，各個部分的知識是互相關(guān)聯(lián)的，前一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況往往影響到下一部分的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此及時掌握在課上了解不到的情況，對下面的教學(xué)內(nèi)容的順利、有效進(jìn)行是很有幫助的。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙，應(yīng)變靈活；也許是教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)理念先進(jìn)等。由于對好朋友有著非常周到的了解，才能在教學(xué)時把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)提供前提條件。但這技能也可以抑制人們的創(chuàng)造力和想象力。那么，什么是英語課堂教學(xué)的有效性？怎樣的英語課堂教學(xué)是有效的？如何實(shí)現(xiàn)有效英語課堂教學(xué)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從以下幾個方面闡述英語課堂教學(xué)的有效性。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、聊”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知水平來確定教法，努力做到教學(xué)統(tǒng)一。自此，他們在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會問為什么了。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場地，尤其是開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下；學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，我有意識的讓他們參加到教學(xué)活動中來，讓回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我不放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚(yáng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西――成功的喜悅感?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動，教學(xué)主題知識和能力得到提高。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。是智力問題還是別的原因？經(jīng)過仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，對自己缺乏信心。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體