【正文】 時態(tài)，告訴他們動詞還有一種形式：過去分詞。教師要注重教學過程中教師主導(dǎo)作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導(dǎo)學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學生掌握自主學習的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動積極性。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎(chǔ)上。不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。師，教無趣，生，必不樂學。同時，在課堂教學過程中，我隨時隨地關(guān)注學生的反應(yīng)，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度。小組互動合作學習活動一旦出現(xiàn)“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發(fā)學生更大的學習興趣和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性。更具體地說,學生在認知上從不理解到,從無知到了解更多,從不會到會。三、如何實現(xiàn)有效英語課堂教學？常言道：臺上一分鐘，臺下十年功。除此，教師在備課時還應(yīng)充分考慮到本班學生的學習情況，才有可能實現(xiàn)我們教學的最終目標：學生會學、樂學、學會。失敗的原因或不足之處。從英語的角度促進學生的整體發(fā)展，讓學生在英語課堂教學中所搭建的英語活動平臺上展開英語學習。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。當然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己班級具體的實際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對性地完成自己的教學任務(wù)。教學有法，但無定法。三、方法恰當。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。二、內(nèi)容準確無誤。為了是教學達到有效的目的，教師應(yīng)該了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎(chǔ)、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。英語教師在進行課堂教學之前應(yīng)該精心組織備課活動。在筆者看來，通過以下的幾種途徑或許對中學英語課堂教學的效率提高有一定幫助：，是提高中學英語課堂教學的前提。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。在每一個單元的教學中，各個部分的知識是互相關(guān)聯(lián)的，前一部分內(nèi)容的學習情況往往影響到下一部分的學習進程，因此及時掌握在課上了解不到的情況，對下面的教學內(nèi)容的順利、有效進行是很有幫助的。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙，應(yīng)變靈活；也許是教學方法創(chuàng)新，教學理念創(chuàng)新，教學理念先進等。由于對好朋友有著非常周到的了解，才能在教學時把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，為實現(xiàn)有效的課堂教學提供前提條件。但這技能也可以抑制人們的創(chuàng)造力和想象力。那么，什么是英語課堂教學的有效性？怎樣的英語課堂教學是有效的？如何實現(xiàn)有效英語課堂教學？筆者結(jié)合自己的教學實際從以下幾個方面闡述英語課堂教學的有效性。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習英語的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、聊”等言語表達活動，從而達到學生個體英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。并根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識和認知水平來確定教法，努力做到教學統(tǒng)一。自此，他們在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業(yè)認真了，也會問為什么了。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。小組互動合作學習活動一旦出現(xiàn)“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發(fā)學生更大的學習興趣和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學生練。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能，關(guān)注學生的全面發(fā)展；提倡教學的綜合性，注重培養(yǎng)學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。根據(jù)學生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學方案，從學生的實際水平出發(fā)，學生注意力不集中，我寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下；學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。即：學生“應(yīng)該怎樣學”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學活動，我有意識的讓他們參加到教學活動中來，讓回答一些簡單的問題；對話操練中擔當一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我不放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機會，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西――成功的喜悅感?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學科，學生很難象學漢語一樣輕松自如地掌握。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。是智力問題還是別的原因？經(jīng)過仔細的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們對英語學習毫無興趣，對自己缺乏信心。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體