信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探析(已修改)
2024-08-16 05:18 本頁面
【正文】 信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性初探浙江省溫州市平陽縣鰲江中學(xué) 雷鳴【前言】：關(guān)于有效教學(xué)問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，引起世界各國教育同仁的關(guān)注。其中“教學(xué)是藝術(shù)”的教學(xué)觀在西方教育理論中占主導(dǎo)地位。隨著20世紀(jì)后科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，有人提出教學(xué)不僅是藝術(shù)，也是科學(xué)的觀點(diǎn)。于是人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)研究就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效的？課堂教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益，這種追求是完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。近年來，在全國普及中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，推進(jìn)教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)得到了長足的發(fā)展，但不可否認(rèn)我國中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果普遍還不容樂觀。由于在信息技術(shù)教學(xué)中存在地區(qū)間差別大、軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步、課時(shí)嚴(yán)重短缺等種種現(xiàn)象，從而，導(dǎo)致不少的學(xué)生仍然對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，或因?yàn)闂l件限制從而無法形成興趣。因此，如何實(shí)施有效的教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣仍然是值得每一位信息技術(shù)教師去進(jìn)一步研究解決的新形勢、新課程下的老問題。【摘要】：在全省新課改的浪潮中，信息技術(shù)的整個(gè)理念的進(jìn)程也逐步的落實(shí)到教師和學(xué)生中，但如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，尤其是提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長期的課題。在不同的歷史時(shí)期、不同的背景下，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵，具有時(shí)代的特征。在廣泛的意義上，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。而在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長?！娟P(guān)鍵詞】：有效性 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 有效 低效 無效 【正文】：為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革與發(fā)展的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，２００１年６月，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）。浙江省信息技術(shù)新課程已進(jìn)行了兩年的時(shí)間，多數(shù)同行對于有效教學(xué)的理念還在嘗試期間，筆者作為其中的一員，也試圖在教學(xué)的過程中能根據(jù)一定模式來構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架，因此以此篇論文做為一個(gè)拋磚引玉的契機(jī)，希望有更多的教師能參與一同探討。我校因硬件設(shè)備的關(guān)系，只在高一年段開設(shè)了信息技術(shù)課程，每位教師任教的班級數(shù)較少，教學(xué)任務(wù)也相對比較輕松，所以除了將一些技能性的操作落實(shí)到實(shí)處，也時(shí)常針對新教材進(jìn)行一些教學(xué)模式、方法的研究和探討，出發(fā)點(diǎn)是旨在提高的學(xué)生的技能水平，方法的掌握和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但有時(shí)的練習(xí)測試或期末考試的成績并不是很理想，到底是教師的教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)需要提高，還是教師、學(xué)生對于新課程的不適應(yīng)，還是兩者之間的配合問題？這是擺在我們幾個(gè)人面前的一個(gè)嚴(yán)重的問題。在2006年4月，筆者參加了研修班的一個(gè)集體聽課活動(dòng)，被要求聽課的老師詳細(xì)的記錄下任教老師的課堂中的教師行為、提問；學(xué)生的行為、回答等，當(dāng)時(shí)我們并不明白此種做法的目的何在，因?yàn)閺膩頉]有嘗試過這種記錄的方法，就算聽課，也不可能這么詳細(xì)的記錄下每一句話，后來在教研員的解釋下還算簡單的理解了其中的意思，而后又參與幾次這樣的課堂記錄，漸漸的加深了對于這種方式（課堂的有效性的記錄）的印象，由此推斷可能在本校幾位教師的課堂中可能存在教學(xué)的低效或者無效的狀態(tài)，此后就緊緊把課堂教學(xué)有效性的實(shí)施提到了自己教學(xué)上的一個(gè)重要日程。下面，就一些筆者目前正在摸索的，探討的，研究的課堂教學(xué)有效性和同行進(jìn)行交流：一、新課標(biāo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性理念：目的：是提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理。新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念包括以下內(nèi)容：216。 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師要有“對象”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方
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