【正文】 第一篇：“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”課題總結(jié)“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”課題總結(jié)古田一中 李文“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”是探討新課程背景下技術(shù)課堂教學(xué)的新路子，盡快提高高一、高二的技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我校課題組堅持以課題帶動學(xué)校信息化建設(shè)、以信息技術(shù)與通用技術(shù)發(fā)展促進校本教研發(fā)展的理念指導(dǎo)實驗研究，求真務(wù)實，改革創(chuàng)新，在提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性方面進行了一些有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗。在此，就一年來的實驗研究工作，特作如下總結(jié)。一、搭建理論與實踐平臺，作好實驗準(zhǔn)備(一)成立課題小組成員、推選課題小組負(fù)責(zé)人，制定切實可行的實驗研究方案、計劃。(二)籌措資金，改善實驗硬件及軟件環(huán)境，為課題實驗研究創(chuàng)造物質(zhì)條件學(xué)校通過積極籌措，現(xiàn)在有計算機教室兩個，均與intel網(wǎng)連接，通用技術(shù)實驗教室兩個，配備有完善的物體模型，這些均為教師開展課堂教學(xué)實驗提供了保障。在軟件建設(shè)方面，安裝了“VB”、“Ofice2000辦公軟件”、“Photoshop”、“Cuteftp”、“Autocad”、“幾何畫板”等多種實用教學(xué)軟件，這一切的建設(shè)與完善都為順利進行“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”實驗奠定了基礎(chǔ)。(三)學(xué)生的分班實驗前，對實驗對象的知識基礎(chǔ)和各種能力進行檢測，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，按等組實驗的方法劃分實驗班級和對比班級。實驗班與對比班教師的年齡、學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力基本接近。嚴(yán)格控制實驗對象，不加班加點，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念與更新和提高信息素養(yǎng)(一)提高教師的思想和理論素質(zhì)。第一，組織全體課題小組教師開展教育理論學(xué)習(xí)，每周一都有備課組和教研組活動。通過學(xué)習(xí)，使教師懂得“認(rèn)知主義”、“行為主義”、“建構(gòu)主義”、“人本主義”等現(xiàn)代化教育理論，懂得現(xiàn)代化教育技術(shù)被越來越多的引入教學(xué)領(lǐng)域，對教育教學(xué)起著越來越重要的作用，唯有積極提高自身運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才?，F(xiàn)在，教師們制作的教學(xué)課件、小發(fā)明、小創(chuàng)作等作品論被分門別類地保存下來，以便在校內(nèi)為所有實驗教師提供學(xué)習(xí)和交流的機會。(二)強化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力 在培訓(xùn)中，我們探索出了一套自己的培訓(xùn)方式。（1）針対性：在培訓(xùn)中，要求通用技術(shù)教師熟練掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，信息技術(shù)教師熟練掌握手工制作的基本技巧，更重要的是要不斷應(yīng)用于教育教學(xué)。（2）校本性：在培訓(xùn)中，利用學(xué)校購買的實用教學(xué)資料，采取集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，按步驟、分層次地組織了多媒體輔助教學(xué)集中培訓(xùn)、教育博客培訓(xùn)，提高了教師的信息技術(shù)水平，為實驗的順利進行奠定了基礎(chǔ)。三、嶄新教學(xué)模式的探索，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)從實驗的第二階段開始，我們先后開展了三輪大型的“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”研討展示課活動。共出展示課31節(jié)，累計聽課人數(shù)達(dá)500多人次。展示課體現(xiàn)了以下特點：(一)所有教師都能結(jié)合本學(xué)科特點，在課堂上充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使他們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。(二)信息技術(shù)與通用技術(shù)也正是利用網(wǎng)絡(luò)中形象生動的眾多資源提高他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。(三)教師從課堂中心退居為輔導(dǎo)者，為學(xué)生廣泛地收集學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的后盾。體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的原則。(四)所有上課教師都能綜合應(yīng)用動畫、影像、圖像、圖形、聲音、文本等多種媒體，增強學(xué)生的參與意識，多角度地將大量教學(xué)信息快速地傳遞給學(xué)生，突破重點、解決難點，加深學(xué)生對知識的理解?？v觀三次研討活動的始末，我們看到了技術(shù)課程所顯示的強大生命力和巨大效益，更看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力，它倡導(dǎo)的學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力等等，都通過老師們的教學(xué)活動展現(xiàn)出來。四、合理評價，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的技能掌握情況、素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認(rèn)識，并做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當(dāng)前新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上，而且更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進行評價時，我們更注重對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的評價。那么，如何做到有效地評價呢?我們覺得可以先從以下三個方面進行考慮:（一）、基礎(chǔ)知識技能的評價——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。（二）、自主創(chuàng)新能力的評價——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。（三）、協(xié)作能力的評價——看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內(nèi)成員的共同提高。通過對學(xué)生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進行綜合評價，我們的技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更加有意義了。五、加強課題管理，促進課題實驗研究“無規(guī)矩不成方圓”，要使課題實驗不流于形式，讓實驗的生命力得到生長，必須用一定的制度和措施來激勵和約束。為此，學(xué)校制定了 “實驗管理制度等”，這些措施的出臺，規(guī)定所有課題小組教師必須按時參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和