【正文】 提高教師運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力 在培訓中，我們探索出了一套自己的培訓方式。這里提倡學生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。應(yīng)試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認真學習有關(guān)教育教學理論，搜集有效教學的信息，并將之融會貫通，指導我們的教學實踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。有高中數(shù)學組的課堂教學中有效提問的研究，高中語文組提出了①強化對“自主，合作，探究”學習方式在課堂中的實踐研究；②“創(chuàng)新寫作教學”的課題開展、研究。問題設(shè)計得好，學生投入積極思考的面就廣就很有效。名師工作室培養(yǎng)對象劉輝、林汝兩位老師承擔了做課任務(wù)，工作室的成員以課堂觀察的形式對兩節(jié)聽說課—教學活動的有效性進行了課堂觀察與分析。英語名師工作室的全體成員，良田學校的全體老師參與了本次研討活動。二是進行交流研討活動。在聽課的過程中，我們能突出關(guān)注點，常常深入合作小組中進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)造成合作學習無效或效率低下的原因，及時地修正我們在合作學習中的一些不妥的教學行為。傳播新學到的教學科研理論知識與實踐經(jīng)驗，對課題研究過程中出現(xiàn)的疑難、困惑提出一些經(jīng)驗和建議，全組老師一起積極探討，對改進教學水平有很大程度發(fā)啟示和幫助。，實施環(huán)節(jié)時間分配不夠合理。活動既檢查了學生聽力內(nèi)容掌握情況，又進行了教材內(nèi)容的整合，由文本走向了生活。案例分析后，工作室成員共同學習了英語教學活動和課堂提問兩份觀察表。課題主持人馮麗玲老師基于閱讀課例，對課題組教師進行了專題培訓，通過培訓與學習，成員基本了解了課堂觀察表的制定?！叭€”即教育科研處、教研組、備課組，“一點”：課題實驗教師。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學有效性理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個難題。本學期我們先后舉行了三次大規(guī)模的集中聽課活動，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵聽課教師學習有效教學的成功做法并為我所用。而教學是一個雙向活動，是教與學的有效統(tǒng)一，脫離了學生這個主體、脫離了學校教育實際，有效教學注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。做好個案分析，進行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學有效性課堂教學的雛形。一節(jié)課結(jié)束，給予學生所完成任務(wù)及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的技能掌握情況、素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念與更新和提高信息素養(yǎng)(一)提高教師的思想和理論素質(zhì)。(三)學生的分班實驗前，對實驗對象的知識基礎(chǔ)和各種能力進行檢測，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，按等組實驗的方法劃分實驗班級和對比班級。(四)所有上課教師都能綜合應(yīng)用動畫、影像、圖像、圖形、聲音、文本等多種媒體，增強學生的參與意識，多角度地將大量教學信息快速地傳遞給學生，突破重點、解決難點，加深學生對知識的理解。進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問題太多，導致無處下手，主次不明、重難點不清。定期開展講評課活動。下一步我們主要是對預(yù)期目標進行評估，做好課題總結(jié)；整理深化結(jié)果；撰寫研究報告等。教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在就教學中深入研究學生的學習和個性特點，學生也要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。劉輝老師針對初中閱讀課型讀中教學策略，小專題的具體實施，與大家分享了五步閱讀策略的具體實施情況。主持人通過初中閱讀課詞匯教學策略案例分析，和工作室成員一起學習了如何從問題入手，制定課堂觀察表。三、活動設(shè)計有梯度。課題組成員明確了活動設(shè)計，應(yīng)該由易到難，由足量的輸入到輸出。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。本課題的研究初見成效，課題組的老師們都相當樂意將自己的成果對同事們進行展示，同時接受同事們的建議或意見，以求更加完善。本學期我們憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質(zhì)量的提高。聽后活動的設(shè)計僅局限于聽力材料，卻不能把它很好地引導學生運用到學生的生活實際中；活動的設(shè)計也不夠靈活，還有待進一步的思考和探索。研討活動時，工作室成員基于觀察表分析了兩位教師課中的活動形式、學生參與活動情況、各環(huán)節(jié)活動的時間分配、活動目標達成度等方面。通過階段性的梳理，使課題組成員結(jié)合實踐，在活動設(shè)計理論方面有了整體的提升。①有效課堂理念的理論學習；②課堂教師行為分析，每位研究實施教師做了詳實的課題記錄。地理組提出以《練習在課堂教學有效性的研究》課題。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當中。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關(guān)問題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學案。被“灌”出來的學生自主性差，給“高效”帶來阻撓。五、加強課題管理，促進課題實驗研究“無規(guī)矩不成方圓”，要使課題實驗不流于形式，讓實驗的生命力得到生長，必須用一定的制度和措施來激勵和約束。三、嶄新教學模式的探索，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)