【正文】 的新型的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系。教師明確任務(wù)，分組，讓學(xué)生使用量筒、移液管、滴定管、托盤天平、分析天平并讀數(shù)。這時(shí)候，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在使用中體會感受和領(lǐng)悟這期間，學(xué)生會遇到一些問題。每組拿出自已的讀數(shù)結(jié)果和擬定的有效數(shù)字的修約規(guī)則，由每組選出代表闡述各自原觀點(diǎn)。這一步驟的特點(diǎn)是集思廣益，開拓思路，鼓勵創(chuàng)新。使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。（一）把好任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。第三，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意，分散重點(diǎn)，難點(diǎn)。（二）教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是以講授，灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流，討論共同學(xué)習(xí)任務(wù)趨動的一個(gè)很重要特點(diǎn)就是學(xué)生自己在完成任務(wù)的這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動下，自己去探索學(xué)習(xí)從而達(dá)到技能培養(yǎng)這個(gè)目的，所以在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。（三）重視任務(wù)完成以后的評價(jià)對學(xué)生是否完成新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用，評價(jià)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力，對于分析化學(xué)常用的評價(jià)法，有觀察和測定結(jié)果評價(jià)。教師點(diǎn)證，優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師可以將任務(wù)完成中普遍存在的問題提出來。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)”教育。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)法很適合。并且，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)、提高。通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，養(yǎng)成養(yǎng)成文明上網(wǎng)的好習(xí)慣。通過課題研究，促使教師改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立新型的人才觀和教育觀，培養(yǎng)教師的教育科研能力，掌握進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的最先進(jìn)的理念和方法。目前，大多數(shù)教育工作都是在摸索中總結(jié)提高。通過課題研究，讓參與研究的教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中成為信息技術(shù)教學(xué)研究的有力推動者，成為新型辦學(xué)理念和教學(xué)手段的傳播者，從而在整體上提高學(xué)校教育的信息化水平。利用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)一般可分以下幾步走：設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。了解主要指學(xué)生能夠記住或重復(fù)已學(xué)過的知識和操作方法；理解指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識及操作方法，能用自己的語言或動作進(jìn)行表述或直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決和處理新環(huán)境下的簡單問題。分析任務(wù)，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路在任務(wù)確定之后，為了能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所用的知識點(diǎn)，找到完成任務(wù)的突破口。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，開始從帶著學(xué)生分析任務(wù)改為引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)。注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一學(xué)生分析完問題后，他們已經(jīng)找到了解決問題的突破口，此時(shí)他們在“任務(wù)”的驅(qū)動下會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃的興趣。這就要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要注意觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導(dǎo)他們走上求知的正軌。在教學(xué)中，注重學(xué)生以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生營造愉悅的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過探索找出了解決問題的方法時(shí)，應(yīng)把他們的成果和經(jīng)驗(yàn)分享給整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在樂趣中成長。(3)課題組成員了解“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法研究的發(fā)展動態(tài)，加強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論學(xué)生?？偨Y(jié)階段（2006年2月——2006年5月）：拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果。定期組織課題組成員學(xué)習(xí)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的相關(guān)理論，不斷更新教育觀念，增強(qiáng)教師開展課題研究的積極性和主 動性。課題組成員在平時(shí)的教學(xué)過程中積極實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，并定期進(jìn)行公開教學(xué)研究活動。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。三大作用：提高了學(xué)生全面素質(zhì)。(1)使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容。采用“任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)模式，一節(jié)課就是一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生的聽課是圍繞著“任務(wù)”主動參與的。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的，這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，營造了健康優(yōu)雅的校園學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，在項(xiàng)目（任務(wù)）的開發(fā)中，學(xué)生學(xué)會在一起研究問題，解決問題，發(fā)揮眾人的智慧，取得最后的成果，讓學(xué)生在解決問題的過程中意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。②黃浩同學(xué)在“2005年蘇州市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競賽”中獲“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”項(xiàng)目二等獎。⑥鄧俊同學(xué)在“2005年清華同方杯常熟市職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競賽”中獲“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)組”二等獎。通過課題研究，教師們改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立新型的人才觀和教育觀，教師的教育科研能力得到了鍛煉和提高，掌握了進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的最先進(jìn)理念和方法。為進(jìn)一步提高課題組研究人員的科研理論水平，學(xué)校也為我們課題組開綠燈，在2003—2005年間，課題組研究人員多次被派往高校參加省教育廳組織的“四新培訓(xùn)”及專業(yè)骨干教師的“境外培訓(xùn)”。(3)業(yè)務(wù)素質(zhì)再上一個(gè)新臺階通過課題研究活動，促進(jìn)了我校計(jì)算機(jī)青年教師的快速成長。通過課題研究，一大批參與課題研究的教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。學(xué)校的知名度不斷提升，學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。因此“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)理念能否被大多數(shù)人接受，能否大范圍推廣應(yīng)用，并積極實(shí)踐也需要一定的過程，還需要后續(xù)課題的不斷研究和探索。第四篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式探究“任務(wù)驅(qū)動”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能。一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)愛迪生曾說過“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。用cooledit軟件進(jìn)行一句話的錄制，然后通過改變采樣頻率的方法得到不同的音質(zhì)，通過不同的播放頻率得到不同的聲音（男聲變女聲）。但由于學(xué)生操作時(shí)有一個(gè)熟悉的過程，操作中難免會出現(xiàn)誤操作，對系統(tǒng)的損壞在所難免。如在講到MIDI知識時(shí)，可以讓學(xué)生通過對同一段音樂用MIDI播放，然后用錄音機(jī)進(jìn)行線路錄音成WAV格式，以對比的方法看兩種聲音的容量大小，以加深學(xué)生對MIDI音樂的印象。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)的操作不應(yīng)作為重點(diǎn)，給予提示即可?！叭蝿?wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。任務(wù)設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮過學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，所以上課操作前應(yīng)針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予達(dá)到的途徑引導(dǎo)。沒有必要的條件（比如學(xué)生需要的硬件條件和軟件環(huán)境），學(xué)生是沒有辦法完成任務(wù)的操作。當(dāng)然原則上檢驗(yàn)與評價(jià)以鼓勵為主，可以這樣說，學(xué)生做的永遠(yuǎn)是對的，問題出在教師的引導(dǎo)上，這樣我們就容易理解了。三、課外任務(wù)的設(shè)計(jì)原則信息技術(shù)課外不是沒有作業(yè)，而是任務(wù)可能比任何學(xué)科都多，但不能以傳統(tǒng)的形式給出。這里所說的應(yīng)用不只是信息技術(shù)書本上的東西，而是比較全面、比較廣闊的范圍內(nèi)對新知識和技能的獲取與實(shí)踐。第五篇：讓任務(wù)驅(qū)動法提高初中信息技術(shù)教學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”學(xué)習(xí)心得體會濱?？h八巨初級中學(xué) 周月嶺學(xué)習(xí)是人不斷進(jìn)步的前提。但是，該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們都知道，當(dāng)前的社會五花八門、形形色色，不論是電子風(fēng)暴，還是其它事物，都具備著極強(qiáng)的吸引力，想要在這其中轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們充分融入到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，這無疑是一道時(shí)代性的難題。比如在講解Word文字處理軟件的時(shí)候，因?yàn)檫@項(xiàng)知識是信息技術(shù)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的。趁此機(jī)會，我及時(shí)向他們布置任務(wù)：如何利用Word來制作電子報(bào)刊呢？帶著這樣的任務(wù)與興趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中便會擺脫被動局面，而是深刻地自主探索，這樣無疑會讓信息技術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。這時(shí)，通過我的提醒和引導(dǎo)，學(xué)生們很快尋到了有效的解答對策，他們開始從以往的知識入手，并結(jié)合當(dāng)前新學(xué)的知識，這樣不僅可以成功串聯(lián)他們對新舊知識的掌握，并且還可以起到溫故效果。因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，他才能夠解決問題，從而完善自我。面對此，我們可以編輯一些趣味的順口溜，讓他們一邊讀順口溜，一邊掌握要點(diǎn)。20161215