【正文】 的措施，讓學(xué)生嚴(yán)格按照老師的指令完成教學(xué)任務(wù)。一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。像這樣情況，我會(huì)先提問：“人是由什么“組成”的，和計(jì)算機(jī)的組成是否有相似之處？人由什么來控制活動(dòng)和思想的呢，計(jì)算機(jī)是否和人一樣也需要有部件來控制整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作呢？”一系列對(duì)比問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。總之，上課開始要讓學(xué)生進(jìn)入情境，有學(xué)頭、愿意學(xué)。例如，在教學(xué)《畫圖》一課時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的美術(shù)概念了，讓他們電腦結(jié)合美術(shù)畫出自己心中的世界。不管畫的簡(jiǎn)單與否，學(xué)生們都樂在其中。這樣學(xué)生很容易把信息課當(dāng)作是電腦玩游戲課，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂管理也有很多不良影響。例如，在教學(xué)《指法》一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生根本靜不下心來練習(xí)指法。學(xué)生在“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“生死時(shí)速”等游戲的實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。這樣，既讓學(xué)生玩了電腦，又讓學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)寣W(xué)生熱情高漲，想學(xué)，想練。第四篇：課堂管理之我見課堂管理方法之我見在中職學(xué)校任教已經(jīng)8年了，很多中職學(xué)校的同行們都對(duì)課堂管理這個(gè)問題有著切身的體會(huì)，一直以來，一提到中職生，很多人就會(huì)很自然的將他們和“不守紀(jì)律、不聽話、學(xué)習(xí)差、好打架、早戀”等等各種貶義詞匯聯(lián)系起來，其實(shí)，正是由于早期教育的缺失才使得他們有部分人會(huì)出現(xiàn)那些情況，而我們職業(yè)教育的任務(wù)就是要把這些學(xué)生從已經(jīng)偏離了發(fā)展的軌道上拉回來。究其原因，無非來自兩個(gè)方面：一是學(xué)生的年齡特點(diǎn)使然，他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校里面具有某些共同特征，如自卑茫然，上進(jìn)心缺失，情感缺失，行為輕率，反叛自棄，自控能力差等等；二是教師在管理上疲于應(yīng)付，疏于對(duì)潛在問題學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)。比如教師應(yīng)多采用直觀教具，利用刺激物的特點(diǎn)來吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意。2）合理運(yùn)用肢體語言。無論是語言的還是非語言的，正式的還是非正式的，教師要向?qū)W生傳遞說他們是負(fù)責(zé)任的、有能力的、有價(jià)值的信息。第五篇：課堂管理之我見課堂管理之我見課堂應(yīng)該是師生美好生活的一部分，是一段能夠煥發(fā)生命色彩的人生經(jīng)歷。正像沒有哪片樹葉會(huì)拒絕陽光一樣，每個(gè)學(xué)生都渴望親近老師，感受學(xué)習(xí)樂趣。備好課、上好課、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。有效教學(xué)研究結(jié)果表明，要保障教師在整個(gè)學(xué)年順利地實(shí)行課堂管理，開學(xué)前幾周的計(jì)劃和組織至關(guān)重要。不管是誰違反了規(guī)則，都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，付出相應(yīng)的代價(jià)，接受相應(yīng)的懲罰，教師也不能例外。如果教師對(duì)他們一味地批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，那么極容易引起學(xué)生的對(duì)立情緒和逆反心理，既不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，也不利于學(xué)生身心健康。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)需得法小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。根據(jù)課文內(nèi)容來積累。比如：我在教完《頤和園》這課后，通過學(xué)生積極好詞佳句，在學(xué)生以后的寫景作文中便比以前有了大進(jìn)步。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫自己聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的。二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。因此，為使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊，在作文教學(xué)實(shí)踐過程中我注重將作文與生活結(jié)合在一起。學(xué)生在勞動(dòng)中，親身通過實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，提高他們寫作的自信心。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！當(dāng)我發(fā)下本子時(shí)，發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)很受鼓舞地看著我，好像在說：我一定會(huì)努力的。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行素材積累，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，積極及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，相信農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也能言之有物，筆下生輝。與學(xué)生有很大差別，而又想讓學(xué)生能喜歡自己，這里就有許多問題要解決。所以，把學(xué)生對(duì)老師的喜歡，僅限于對(duì)于教師“傳道、授業(yè)、解惑”方面，是不夠的。這些綜合的東西，加上教師的本職工作，形成教師一個(gè)形象的整體，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這里卻印證了西方的一句名言，“我雖然不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。他對(duì)老師的喜愛，還有其他方面的原因。不談教與學(xué)本身，這樣不容易尋出結(jié)果，現(xiàn)在只說，作為教與學(xué)雙方的當(dāng)事人，老師與學(xué)生，說說他們二者之間的關(guān)系?，F(xiàn)在不講這一套了，可根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，還像是驅(qū)掃不去的陰魂，還會(huì)時(shí)常在教育的天空中徘徊?！闭?yàn)檫@樣，作為老師，真正想與學(xué)生做到平等相待，是很不容易的。課下的平等，更加重要。其實(shí)，從教師與學(xué)生的關(guān)系來說，教師與學(xué)生在課下的接觸，比課堂更為重要，一是課堂畢竟時(shí)間有限，教師不可能關(guān)注那么多的學(xué)生；二是課下是個(gè)廣闊的空間，只要教師愿意，是可以接觸眾多學(xué)生的；三是課堂上，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師與學(xué)生的交流基本上僅限于知識(shí)方面，其他方面，即使有，也是一帶而過的。學(xué)生，也許不會(huì)從教師這兒，真正想得到些什么具體的東西，也許，他只是把他的想法告訴你，他慢慢會(huì)認(rèn)為你可以承載他的精神訴求，成為他的情緒抒發(fā)的一個(gè)窗口，是他可以坦城交流的對(duì)象，慢慢的，他就會(huì)喜歡你這個(gè)教師。而且，現(xiàn)在的學(xué)校的功能，已經(jīng)很單一，知識(shí)的儲(chǔ)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求，網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)，信息資迅的飛速傳播，對(duì)人的精神世界影響是巨大的。要讓知識(shí)的教育，回到正常的軌道，為了讀書而讀書，為了讀書而犧牲一切，為了讀書而讓學(xué)生付出情感、付出健康、付出思想、付出品質(zhì)的代價(jià)，教訓(xùn)實(shí)在是太大了，也使現(xiàn)在的教育，扭曲了人性的發(fā)展。認(rèn)清一些道理，可以使教師，在與學(xué)生交往的過程中，更清晰明白二者之間交流的必要性和正當(dāng)性。也許有人為了圖省事，口里喊著平等，實(shí)際施行的，卻還是不平等的事，也就是“我說你聽你執(zhí)行”，這樣做不僅來得輕松，而且還能體現(xiàn)自己的“權(quán)威”，突出做教師的“權(quán)”的優(yōu)越感。正如深宅大院與通衢大道的連接，雖冰火兩重天地，其實(shí)很簡(jiǎn)單，扒掉院墻而已。這個(gè)差別表現(xiàn)在，一是因?yàn)榻處熓浅扇?，成人的世界，?dāng)然有自己的特點(diǎn)；二是學(xué)生是未成年人，所謂未成年人，表現(xiàn)在生理上和心理上，身體處在成長(zhǎng)時(shí)期，思想處在發(fā)展時(shí)期，總之，都是“未成熟”，這兩方面，與作為成年人的教師相比，區(qū)別是明顯的。由于心理發(fā)展的不成熟，從而導(dǎo)致心理的不穩(wěn)定，所以他們的心理波動(dòng)會(huì)很大，大喜大悲會(huì)集中于一體，這就是未成年人。學(xué)生的任何的違紀(jì)的行為，永遠(yuǎn)都不要認(rèn)為他是故意的。教育，不是一蹴而就的事情，十年樹木，百年樹人，精心的呵護(hù)，耐心的等待，寬大的包容，才能使其在不知不覺中，茁壯成長(zhǎng)，“團(tuán)團(tuán)如車蓋矣。說得重一點(diǎn)，深一點(diǎn)，就是對(duì)違法亂紀(jì)的犯人，在法庭上，還有個(gè)人申請(qǐng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，而今天的學(xué)生，在學(xué)校，卻沒有正當(dāng)?shù)恼f話機(jī)會(huì)，真是豈有此理？多傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生是怎么想的，學(xué)生為什么去違反學(xué)校的規(guī)章制度，他的出發(fā)點(diǎn)是什么？原因到底在哪里？是執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章重要，還是學(xué)生的發(fā)展重要，怎么處理好二者的關(guān)系呢？學(xué)校，教師，真正做到“以人為本”了嗎？學(xué)校真正做到，“為了學(xué)生的一切發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”了嗎？口號(hào)叫得響，實(shí)際做得怎么樣呢？寬容體諒學(xué)生，其實(shí)很簡(jiǎn)單，多傾聽學(xué)生的聲音，把他們作為一個(gè)真正的“人”對(duì)待，設(shè)身處地，了解學(xué)生的心聲，用人文關(guān)懷來對(duì)待學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)校規(guī)章制度下的遵守者、服從者。我們?cè)趺磹圩约旱暮⒆?，每個(gè)人都清楚，這不用說。用正面的心態(tài)看待學(xué)生，就會(huì)看到學(xué)生的主流一面，就會(huì)從整體去看待學(xué)生，就不會(huì)拘泥學(xué)生的一枝一節(jié)，對(duì)待學(xué)生，就會(huì)鼓勵(lì)他們的長(zhǎng)處，而忽略他們的不足，就會(huì)欣賞他們的特長(zhǎng)，隱藏他們的短處，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心態(tài)。學(xué)生的心理受到暗示，加上人都是喜歡正面的評(píng)價(jià)，所以，結(jié)果就出現(xiàn)了意想不到的