【正文】 對全校的調(diào)查，2002年級(jí)的學(xué)生家里電腦數(shù)只有20%左右，2003年級(jí)擁有量40%多，2004年級(jí)也只有不到50%。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以項(xiàng)目活動(dòng)為中心能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地開展教學(xué)。掌握了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有用的，但這些特定的技能并不能為學(xué)生提供不同情形下的技能應(yīng)用遷移。比如，元旦的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)做一個(gè)賀卡，打印出來或用電子郵件的方式送給同學(xué)或老師。確定內(nèi)容基于以上情況，我們把研究內(nèi)容確立為：（1）、學(xué)生能夠熟悉鍵盤，熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)指法（對來自不同小學(xué)、有較大差異的學(xué)生樹立好良好的習(xí)慣），能夠熟悉智能ABC輸入法，學(xué)生具有能夠在網(wǎng)上搜索信息的能力。課改要均衡考慮各方面因素，不走極端；課改要漸進(jìn)過程，也必須有重大的突破和創(chuàng)新；課改要體現(xiàn)理念上的更新，更要有具體內(nèi)容和實(shí)際操作的改革。溫二十中使用的多媒體教學(xué)軟件是硬件top98和深藍(lán)易思及科教2000，溫州育英學(xué)校使用科教2000多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。這一切都為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；Internet網(wǎng)校如果能夠更進(jìn)一步，可以在Internet上建立網(wǎng)站或者訪問以有的網(wǎng)校，比如聯(lián)想網(wǎng)校、101網(wǎng)校等等。教師要努力地成為“反思的實(shí)踐者”，要由課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，學(xué)會(huì)尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、反思、合作，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提升、自覺踐履的習(xí)慣和品質(zhì)。我們參加了市教育局組織的新課程培訓(xùn)，區(qū)教研室的校本課程培訓(xùn)，學(xué)校組織的一系列校本課程培訓(xùn)，聆聽了市教研院董老師、區(qū)教科研室王主任及教科室蔡老師等等專家和領(lǐng)導(dǎo)的精彩報(bào)告和講座。特別要初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)，以及在他人幫助下學(xué)會(huì)評價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，并能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。課程內(nèi)容（具體部分內(nèi)容見附件）（1）七年級(jí)上學(xué)生能夠熟悉鍵盤，熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)指法（對來自不同小學(xué)、有較大差異的學(xué)生樹立好良好的習(xí)慣）；能夠熟悉智能ABC輸入法，特別是雙字詞組的輸入，多字詞組的輸入等等技巧的傳授； 學(xué)生具有能夠在網(wǎng)上搜索信息的能力，特別是搜索的技巧 資料庫的建設(shè)，如何更好的分類、管理等。整體性原則：課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一節(jié)課能完成的，對一節(jié)課的評價(jià)，應(yīng)納入到單元教學(xué)的組成部分考慮，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、過程實(shí)施，教學(xué)效果等多方面進(jìn)行考查，以利于提高課堂教學(xué)的整體優(yōu)化水平。鑒于部分學(xué)生家里沒有配置電腦，而課堂內(nèi)又無法完成的學(xué)生，除了中午開放一段時(shí)間外，在機(jī)房空余時(shí)間向?qū)W生開放，保障學(xué)生的上機(jī)時(shí)間。學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間分工合作，并采用對話、商討和爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。Internet得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，為學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、同伴幫助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評價(jià)，保證教學(xué)始終以評定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，較好的解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。分解目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性和具體準(zhǔn)備情況的基礎(chǔ)上，找出他們各自的最近發(fā)展區(qū)，并分析教學(xué)要求與教材內(nèi)容，制定與各層學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相接軌的教學(xué)目標(biāo)。對這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教學(xué)任務(wù)）。但從人的發(fā)展以及其差異性來說，興趣小組、競賽活動(dòng)其實(shí)也是一種普及知識(shí)的形式，只不過是一種高層次的普及活動(dòng)罷了。根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平，并將認(rèn)知風(fēng)格、性格特點(diǎn)等非智力因素作為參考變量，把學(xué)生分為不同的層或組，并了解不同層次的學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況和興趣。第二層次是以興趣小組為主體的活動(dòng)課程形式（提高型教學(xué)）。這時(shí)，通過教師的個(gè)案輔導(dǎo)和個(gè)別教學(xué)，使學(xué)生正確看待信息技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對性強(qiáng)而行之有效的輔助學(xué)習(xí)。如在信息技術(shù)七年級(jí)的“制作電子雜志”教學(xué)單元中，教師講解對電子雜志具體制作的方法后，布置學(xué)生練習(xí)。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說便十分重要了。那么，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？首先，要確定學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平的現(xiàn)狀和學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的熟練水平。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的水平層次，有不同的側(cè)重內(nèi)容。這樣，既能保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的知識(shí)教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在我們的研究中，大部分的內(nèi)容都是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如，“了解微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”“學(xué)會(huì)開機(jī)與關(guān)機(jī)”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。（4）個(gè)案研究在眾多的校本教學(xué)研究形式中，感觸最深、受益最大的是個(gè)案研究。還有隨堂課的設(shè)置，在聽課中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，聽課者和執(zhí)教者及時(shí)探討剛才發(fā)生的教學(xué)問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，這樣的教學(xué)研究也會(huì)令人受益非淺。（5）與其他學(xué)科整合加強(qiáng)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的融合，重塑全新學(xué)習(xí)理念。在與其他學(xué)科整合過程中，我們與音樂、美術(shù)、社會(huì)等等學(xué)科做了有益的嘗試。（6）網(wǎng)絡(luò)道德課的實(shí)踐學(xué)生在網(wǎng)上無拘無束（包括網(wǎng)上的操作、信息的內(nèi)容、發(fā)表的言論、交友等）和網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境所形成的道德異化與學(xué)校的德育目標(biāo)的差距甚至矛盾。注重解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，提倡學(xué)生有目的的上網(wǎng)，可以幫助他們遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不文明行為。充分展示學(xué)生知道了什么、理解了什么和能夠干什么。使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)做人、會(huì)生存。這種網(wǎng)上研討，交流的面更廣，研討的度更深，自己的視野會(huì)更開闊，這種全新的教研方式深受廣大教師的喜愛。像林盼達(dá)同學(xué)在2004年市信息技術(shù)現(xiàn)場制作比賽獲得二等獎(jiǎng)，在03年04年區(qū)信息技術(shù)現(xiàn)場制作比賽中，王睿同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，多名同學(xué)獲得二、三等獎(jiǎng)。經(jīng)過實(shí)踐與研究，我們教師的素質(zhì)上去了，水平提高了。學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)養(yǎng)成自覺、自主、自立、自律、自信的品格,通過協(xié)作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)主人翁意識(shí)和集體主義思想。八、課題組成員姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱九、參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀鐘啟泉 《探究式學(xué)習(xí)原則》任長松 學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)王斌華 新課程環(huán)境下校本研究的思考葉冠毅 校本課程開發(fā)的策略探究周克文 《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》何克抗《針對個(gè)體差異的班內(nèi)分組分層教學(xué)的優(yōu)化策略》毛景煥第三篇：課題結(jié)題材料《中學(xué)生小合唱教學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告銅山區(qū)大彭中心中學(xué) 孫慧慧摘要：音樂學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。作為一門“通碼藝術(shù)”，合唱突破了國界、語言、種族和年齡的界限，模糊了專業(yè)和業(yè)余的界限，創(chuàng)造了一種人人皆可參與的藝術(shù)形式。合唱中也蘊(yùn)藏著一個(gè)民族、一個(gè)國家的精神家園，受其滋養(yǎng)，并反哺給國民豐富多樣的精神滿足與享受。在第二屆銅山區(qū)藝術(shù)節(jié)中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績，但通過排練和平時(shí)的教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)，我們不得不承認(rèn)在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，無論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學(xué)生的合唱普遍還處在一個(gè)比較低的狀態(tài)。合唱是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過識(shí)譜、演唱、綜合性藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，是學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新的意識(shí)和能力。三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容。查找與課題研究相關(guān)的理論書籍、資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，如閱讀學(xué)習(xí)了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學(xué)習(xí)了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導(dǎo)應(yīng)用于了課題研究。接著探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語言的力量。在銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)的節(jié)目準(zhǔn)備中，我選擇了小合唱的藝術(shù)形式，為了符合藝術(shù)節(jié)“在陽光下成長”的主題，我給學(xué)生選擇了歌曲《微笑陽光》這是一首適合中學(xué)生演唱，歌曲內(nèi)容積極向上，通過一點(diǎn)一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區(qū)藝術(shù)展演，并在鎮(zhèn)藝術(shù)匯報(bào)展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評。（1）注重組織工作，調(diào)整合唱聲部合唱是由許多人共同完成的，但個(gè)體的水平也直接關(guān)系到合唱團(tuán)的水平的起點(diǎn)高低。調(diào)配聲部是根據(jù)學(xué)生的歌唱音域和歌唱狀態(tài)，初中學(xué)生的歌唱音域大都相差不大。讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解力。根據(jù)不同類型合唱團(tuán)的年齡特征，應(yīng)選擇那些內(nèi)容健康、情緒樂觀向上、旋律優(yōu)美、有較高藝術(shù)價(jià)值的，具有民族特色的優(yōu)秀中國作品和外國經(jīng)典兒童合唱歌曲。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導(dǎo)演，合唱演出的總指揮?？梢酝ㄟ^藝術(shù)加工，使作品保持原來的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格的前提下，更適合學(xué)生演唱。歌曲排練的目的就是通過排練提高合唱隊(duì)的演唱能力，同時(shí)也可以通過排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。一要“理解”要讓合唱團(tuán)深刻理解作品要傳遞的豐富內(nèi)涵。富有較強(qiáng)表現(xiàn)力的合唱，一定會(huì)具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。動(dòng)作簡潔但富有韻律和美感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。及時(shí)了解了合唱中體態(tài)語言的運(yùn)用的要求和表現(xiàn)能力。七、附錄共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考讀書心得（4篇）《合唱學(xué)》有感《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》有感《影響合唱音準(zhǔn)的因素及對策》 《蔣逸萍老師的講座》論文故事隨筆等（5篇）（論文）（論文）（隨筆）（論文）（論文）其他徐州市個(gè)人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案研究論文（2篇）讀書筆記（摘抄、引用、轉(zhuǎn)載6篇）(轉(zhuǎn)帖） 《合唱學(xué)新編》隊(duì)形的安排與排列（轉(zhuǎn)帖）（轉(zhuǎn)帖）:如何判斷孩子是否具備音樂潛能（轉(zhuǎn)帖）（轉(zhuǎn)帖）（轉(zhuǎn)帖）結(jié)題報(bào)告（1篇）八、課題研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)《音樂教學(xué)技能》華中師范大學(xué)出版社2.（俄）阿利耶夫著董茉莉編譯《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》（J）中國音樂教育 2011(3)陳棄疾高等師范院校教材《合唱》 《合唱指揮文集》第四篇：課題結(jié)題材料課題結(jié)題材料文件性資料、過程性資料、成果性資料（一）、文件性資料（原件和復(fù)印件各一份）課題立項(xiàng)通知書（原件和復(fù)印件各一份）開題報(bào)告（一份）(就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。）各階段性總結(jié)報(bào)告（一份）（比如分階段的或中期的）課題研究工作報(bào)告（一式五份）課題研究結(jié)題總報(bào)告（一式五份）注：課題研究工作報(bào)告和課題研究結(jié)題總報(bào)告可以合并為一個(gè)報(bào)告，即課題結(jié)題報(bào)告（二）過程性資料文字資料（1）、各種問卷調(diào)查表，整理、分析資料（也就是說我們不能光把原始調(diào)查資料裝訂整理，而應(yīng)附有開展調(diào)查的計(jì)劃與調(diào)查報(bào)告（調(diào)查結(jié)果、調(diào)查分析、制定下一階段的研究措施與計(jì)劃等內(nèi)容）（2）課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果（典型案例、隨筆、階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師參加課題研究培訓(xùn)活動(dòng)的材料等文字資料。曾家小學(xué)于2017年4月進(jìn)行了“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”的課題申報(bào),在2017年5月得到了安康市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的正式立項(xiàng)批復(fù),確定我校的“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”為市級(jí)教育科研重點(diǎn)課題。故這一課題探究用時(shí)一年半載。然而，近幾十年來，對傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚(yáng)民族文化迫在眉捷。究其原因是多方面的，一方面，小學(xué)生文化積淀不夠，覺得古詩詞含義深刻、字詞生澀，難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。三、研究內(nèi)容:老師圍繞研究目標(biāo)，通過大量課例，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用“聽讀吟唱演畫”，有效落實(shí)古詩詞的教學(xué)目標(biāo)。四、課題組成員的構(gòu)成及分工情況課題組人員 組長:成員:課題組分工情況(1)、前期階段:課題組組長負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)、組織實(shí)施。五、研究的主要過程和活動(dòng)開展情況在“以課堂教學(xué)為主渠道,以金典誦讀活動(dòng)為載體,以校園文化為依托,突破重點(diǎn),整體推進(jìn)”的研究工作思路的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況提出 “一年見成效”的奮斗目標(biāo)。根據(jù)了解到的問題和調(diào)查問卷的結(jié)果，分析討論出解決問題的方法，要求成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。總結(jié)如何提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力與自我情感調(diào)控能力。整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果，接受專家評估。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)更是舍得下深水,事事帶頭做。(4)、邀請大學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校同課異構(gòu)。課題研究人員收集、整理了各類資料,形成了我校詩詞教學(xué)特色課堂。2018年2月王鵬老師完成《小學(xué)古詩詞教學(xué)方法的研究》中期報(bào)告。學(xué)校重新購置了小學(xué)生古詩詞必背圖書300套，供學(xué)生課外閱讀。時(shí)間到位。如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高詩詞校本課程開發(fā)的效率、如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度整合,尚有待于進(jìn)一步研究。最后,謝謝大家!曾家小學(xué)課題研究組二0一八年九月