【正文】 上。可是，不少教師的課堂管理比較混亂，調(diào)皮搗亂的學(xué)生似乎總是那么多，常把課堂攪得一團(tuán)糟。如：眼神接觸、身體接近、身體姿勢(shì)和面部表情等。鑒于此，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫：建立并完善心理引導(dǎo)機(jī)制沒有無緣無故的冒犯，任何行為都有其必然的成因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并非是什么所謂的問題學(xué)生，很多“問題”是我們強(qiáng)加給他們的，我們不能拿成年人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一個(gè)世界觀正在形成的孩子進(jìn)行考量。如何讓學(xué)生充分有效地利用課上40分鐘，是我們教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。教師如果一味講解，學(xué)生感到很枯燥，不想學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我要畫的更好??”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比一比，我覺得我畫的更有想象力??”對(duì)畫的不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演。二、師生互動(dòng)，保持樂趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，是保持他們學(xué)習(xí)樂趣的有效手段。所以每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生放松身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情?！娟P(guān)鍵字】 巧設(shè)導(dǎo)語師生互動(dòng)玩中樂學(xué)從事信息技術(shù)教育已6年有余，想起剛接手這門課時(shí)，面對(duì)小學(xué)生的調(diào)皮真是束手無策。教學(xué)前評(píng)價(jià)：采用觀察、訪談、檔案袋記錄等，結(jié)合一些教學(xué)軟件，運(yùn)用多種方法，采取量化的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）鞏固任務(wù)。”采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面通過如何利用“直觀演示法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這兩種教學(xué)方法來闡述。根據(jù)課程特點(diǎn)，如何做到行之有效地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是小學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。當(dāng)教師確定課堂紀(jì)律差時(shí)，就應(yīng)當(dāng)分析具體問題，決定相應(yīng)的對(duì)策了。信息技術(shù)課堂的突發(fā)事情是經(jīng)常發(fā)生的。最后，課前設(shè)計(jì)好過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，課堂中給學(xué)生及時(shí)的反饋、表揚(yáng)、鼓勵(lì)和幫助，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能感受到自己是受關(guān)注、被重視的。在學(xué)習(xí)文件管理時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)一回電腦小管家，家里的各種東西我們能夠把它整理得井井有條，電腦磁盤里的雜亂的文件我們能不能分門別類進(jìn)行整理呢？當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，拖拉拽扌周，學(xué)生一定會(huì)找到辦法的。但這并不意味著信息技術(shù)的每一節(jié)課內(nèi)容都是饒有趣味的。我們不能把課堂變成知識(shí)的“交易所”。第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂管理之我見小學(xué)信息技術(shù)課堂管理之我見中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要明確指出，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是經(jīng)過內(nèi)化了的有意義有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)學(xué)科是一門充滿趣味性的學(xué)科，這點(diǎn)是不用置疑的。在學(xué)習(xí)文字編輯時(shí)，教師可以給學(xué)生一篇有錯(cuò)誤的文字素材，讓學(xué)生進(jìn)行修改、排版。我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在“活動(dòng)主題”之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)技術(shù)，運(yùn)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主題，感受信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值。這時(shí)，我們是完全不管，繼續(xù)教學(xué)呢？還是停下來，了解情況后繼續(xù)教學(xué)？或者停下來，狠狠批評(píng)一頓學(xué)生呢？當(dāng)然，第一、三種方式都不可取，第二種方式還需教師暗示失控的學(xué)生，并將其他學(xué)生的注意力再吸引到教學(xué)中來。但是，課堂紀(jì)律差確實(shí)也是信息技術(shù)教師頭疼的問題，回避和過激行為都只能是助長不良風(fēng)氣的形成。作為小學(xué)信息技術(shù)課教師，知道計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任。二、采用恰??的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師要求學(xué)生能夠基本達(dá)至教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。本文通過一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，使他們?cè)趯?shí)踐、動(dòng)手、合作等方面得到一定的培養(yǎng)，讓他們通過運(yùn)用信息的手段，來適應(yīng)高度的信息化社會(huì)。一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲?？傊险n開始要讓學(xué)生進(jìn)入情境，有學(xué)頭、愿意學(xué)。不管畫的簡單與否，學(xué)生們都樂在其中。例如，在教學(xué)《指法》一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生根本靜不下心來練習(xí)指法。這樣，既讓學(xué)生玩了電腦，又讓學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)寣W(xué)生熱情高漲，想學(xué)，想練。究其原因，無非來自兩個(gè)方面：一是學(xué)生的年齡特點(diǎn)使然，他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校里面具有某些共同特征，如自卑茫然，上進(jìn)心缺失，情感缺失，行為輕率，反叛自棄，自控能力差等等；二是教師在管理上疲于應(yīng)付，疏于對(duì)潛在問題學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)。2）合理運(yùn)用肢體語言。第五篇：課堂管理之我見課堂管理之我見課堂應(yīng)該是師生美好生活的一部分，是一段能夠煥發(fā)生命色彩的人生經(jīng)歷。備好課、上好課、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。不管是誰違反了規(guī)則，都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，付出相應(yīng)的代價(jià)，接受相應(yīng)的懲罰，教師也不能例外。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)需得法小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。比如：我在教完《頤和園》這課后，通過學(xué)生積極好詞佳句，在學(xué)生以后的寫景作文中便比以前有了大進(jìn)步。二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在勞動(dòng)中，親身通過實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！當(dāng)我發(fā)下本子時(shí)，發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)很受鼓舞地看著我，好像在說：我一定會(huì)努力的。與學(xué)生有很大差別，而又想讓學(xué)生能喜歡自己，這里就有許多問題要解決。這些綜合的東西，加上教師的本職工作，形成教師一個(gè)形象的整體，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。他對(duì)老師的喜愛，還有其他方面的原因?，F(xiàn)在不講這一套了，可根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，還像是驅(qū)掃不去的陰魂，還會(huì)時(shí)常在教育的天空中徘徊。課下的平等，更加重要。學(xué)生，也許不會(huì)從教師這兒，真正想得到些什么具體的東西，也許，他只是把他的想法告訴你，他慢慢會(huì)認(rèn)為你可以承載他的精神訴求，成為他的情緒抒發(fā)的一個(gè)窗口，是他可以坦城交流的對(duì)象，慢慢的，他就會(huì)喜歡你這個(gè)教師。要讓知識(shí)的教育，回到正常的軌道，為了讀書而讀書，為了讀書而犧牲一切，為了讀書而讓學(xué)生付出情感、付出健康、付出思想、付出品質(zhì)的代價(jià)，教訓(xùn)實(shí)在是太大了，也使現(xiàn)在的教育，扭曲了人性的發(fā)展。也許有人為了圖省事，口里喊著平等，實(shí)際施行的，卻還是不平等的事，也就是“我說你聽你執(zhí)行”，這樣做不僅來得輕松，而且還能體現(xiàn)自己的“權(quán)威”，突出做教師的“權(quán)”的優(yōu)越感。這個(gè)差別表現(xiàn)在，一是因?yàn)榻處熓浅扇?，成人的世界，?dāng)然有自己的特點(diǎn)；二是學(xué)生是未成年人，所謂未成年人，表現(xiàn)在生理上和心理上，身體處在成長時(shí)期，思想處在發(fā)展時(shí)期，總之，都是“未成熟”，這兩方面，與作為成年人的教師相比，區(qū)別是明顯的。學(xué)生的任何的違紀(jì)的行為，永遠(yuǎn)都不要認(rèn)為他是故意的。說得重一點(diǎn)，深一點(diǎn)，就是對(duì)違法亂紀(jì)的犯人，在法庭上，還有個(gè)人申請(qǐng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，而今天的學(xué)生，在學(xué)校，卻沒有正當(dāng)?shù)恼f話機(jī)會(huì)，真是豈有此理？多傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生是怎么想的，學(xué)生為什么去違反學(xué)校的規(guī)章制度，他的出發(fā)點(diǎn)是什么？原因到底在哪里？是執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章重要，還是學(xué)生的發(fā)展重要，怎么處理好二者的關(guān)系呢？學(xué)校，教師，真正做到“以人為本”了嗎？學(xué)校真正做到，“為了學(xué)生的一切發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”了嗎？口號(hào)叫得響，實(shí)際做得怎么樣呢？寬容體諒學(xué)生，其實(shí)很簡單，多傾聽學(xué)生的聲音，把他們作為一個(gè)真正的“人”對(duì)待，設(shè)身處地，了解學(xué)生的心聲，用人文關(guān)懷來對(duì)待學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)校規(guī)章制度下的遵守者、服從者。用正面的心態(tài)看待學(xué)生，就會(huì)看到學(xué)生的主流一面，就會(huì)從整體去看待學(xué)生，就不會(huì)拘泥學(xué)生的一枝一節(jié)，對(duì)待學(xué)生，就會(huì)鼓勵(lì)他們的長處，而忽略他們的不足，就會(huì)欣賞他們的特長，隱藏他們的短處，培養(yǎng)學(xué)生的良