【正文】 方法，然后老師指出他們所提供方法的弊端，讓他們認(rèn)識(shí)到他們所說(shuō)的各種途徑顯得耗時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢。單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)很難讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生整堂課都靜下心來(lái)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)任務(wù)完成得好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)在完成任務(wù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因?yàn)橹挥羞@樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個(gè)較大的探索和創(chuàng)新的空間。首先從任務(wù)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”?；卮饐?wèn)題時(shí)首先要注意聆聽，其次要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。教師也可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵(lì)他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到在創(chuàng)作計(jì)算機(jī)作品時(shí)的喜悅感和成就感。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的操作和作品的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到了成功的感受，在不知不覺(jué)中鞏固了知識(shí)，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。但使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個(gè)子任務(wù)，任務(wù)要具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報(bào)的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力得到充分鍛煉，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本人通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。二、處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系。三、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如在八年級(jí)Flash動(dòng)畫中的《補(bǔ)間動(dòng)畫》這一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做到：能夠完成“補(bǔ)間動(dòng)畫”中形狀補(bǔ)間動(dòng)畫和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的設(shè)置方法；能夠把兩種補(bǔ)間動(dòng)畫同時(shí)運(yùn)用到一個(gè)動(dòng)畫中去，調(diào)整動(dòng)畫對(duì)象的屬性；能夠主動(dòng)地引領(lǐng)小組成員進(jìn)行動(dòng)畫的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。如一個(gè)含有新知識(shí)的子任務(wù)，新知識(shí)點(diǎn)一般不要太多。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對(duì)自己的成果進(jìn)行肯定，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的觀點(diǎn)，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。作為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，如果只講理論不上機(jī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，缺乏形象性和可操作性。在信息技術(shù)教學(xué)中，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”和“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”的簡(jiǎn)單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動(dòng)畫對(duì)象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書本，或通過(guò)求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對(duì)象設(shè)置合適的動(dòng)畫效果。雖然每一個(gè)操作都不難，但在很短時(shí)間內(nèi)要同時(shí)掌握這么多的新知識(shí)，是不太可能的。本著“以評(píng)促學(xué)”，“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，小組出示作品成果，說(shuō)明成果的特色或自己滿意之處，重點(diǎn)提出自己在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，并對(duì)小組成員合作情況做出評(píng)價(jià)，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)是求事地、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)樹立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性反思。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，學(xué)生欲學(xué)。同學(xué)們好奇地瞪起了小眼珠，急切地說(shuō)：“老師，電子郵件怎么發(fā)送？快點(diǎn)教給我們吧！”此時(shí)，老師趁熱打鐵可進(jìn)入正題，讓學(xué)生在熾熱的求知欲中進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生玩一些小游戲：玩填色游戲，可以讓學(xué)生快速掌握鼠標(biāo)的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標(biāo)的拖動(dòng)??給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，學(xué)生在玩的過(guò)程中，逐步掌握了鼠標(biāo)的用法，而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣一設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，比誰(shuí)輸入的速度快。得到獎(jiǎng)的學(xué)生歡心鼓舞，干勁更足了；沒(méi)得到獎(jiǎng)的學(xué)生，內(nèi)心深處也會(huì)暗暗使勁，爭(zhēng)取下次完成得更好。教學(xué)策略新課程理念指出：尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)特的人。這會(huì)充分影響學(xué)生對(duì)信息課程的學(xué)習(xí)，有些知識(shí)點(diǎn)部分學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至無(wú)師自通，而有些學(xué)生就算教師多次提點(diǎn)還是一竅不通。要盡量有效的減少先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，避免造成新知接受的障礙和缺憾。等自己練習(xí)時(shí)腦子又開始混亂，難以記清步驟，或者忘記簡(jiǎn)單的小步驟而導(dǎo)致后續(xù)操作完全無(wú)法進(jìn)行。二、基于學(xué)生差異的教學(xué)策略學(xué)生學(xué)情的分析教師授課前要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從前概念知識(shí)的掌握程度，對(duì)教材的理解程度，對(duì)新知的接受能力差異和自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的差異都要面面俱到，不可忽略?！?】 讓所有學(xué)生都得到提高，取得進(jìn)步。教學(xué)片段再現(xiàn)：片段一：教學(xué)任務(wù)一：百花盛開——利用“花種子”開出一大片漂亮的花師：大家想不想在自己的畫布上開滿美麗的花朵。這是我提供的花種子第一環(huán)節(jié)處我是這樣處理的。片段二：教學(xué)任務(wù)三：解密“花種子”猜想：它是怎么畫出來(lái)的？聯(lián)系剛才所學(xué)的知識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)好的可以鼓勵(lì)在后面的環(huán)節(jié)創(chuàng)造小花?！?】 信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種操作問(wèn)題，而本身缺乏信息素養(yǎng)或者動(dòng)手能力有欠缺的同學(xué)很難自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)需要旁人的引導(dǎo)和幫助。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合，近年來(lái)國(guó)內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行試驗(yàn)性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當(dāng)突出，很令人鼓舞。通過(guò)課題研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，總結(jié)出課堂教學(xué)中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構(gòu)建出“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略”的實(shí)施體系，在實(shí)踐中形成一定的模式或操作程序。教師運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在信息技術(shù)下樂(lè)學(xué)、好學(xué)。合肥市綠怡小學(xué)2013年2月