【正文】 2013年4月派課題組成員外出學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，指導(dǎo)課題組其他成員開(kāi)展活動(dòng)。制定措施，成立了后勤及經(jīng)費(fèi)保障小組，以確保課題組的正常工作。本課題的實(shí)施對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要的作用，具有深入研究的必要。在《花香滿園》出示的三個(gè)任務(wù)中都可以尋求小組同學(xué)的幫助，從對(duì)象的選中、移動(dòng)等的操作，復(fù)制、粘貼、清除等功能的應(yīng)用，整體作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)、顏色搭配、布局安排等環(huán)節(jié)都離不開(kāi)同伴互助。新知操作時(shí)可以由教師示范操作，也可以邊說(shuō)邊示范，復(fù)習(xí)舊知時(shí)可以由學(xué)生示范，或者教師說(shuō)學(xué)生操作同步進(jìn)行示范，也可以由學(xué)生組合操作示范。這個(gè)花種子的設(shè)計(jì)就是應(yīng)用了復(fù)制粘貼和旋轉(zhuǎn)的功能。正如我開(kāi)頭所說(shuō)，課堂應(yīng)該是公平的，面向每一個(gè)孩子的。（1）各個(gè)小組內(nèi)討論（2）有沒(méi)有同學(xué)知道？請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)操作演示。教學(xué)梯度的搭建在教學(xué)中，教師要搭建合理的教學(xué)梯度，要因材施教，有易入難，層層推進(jìn)，讓不同程度的學(xué)生都得到提高取得進(jìn)步。作為一線教師在上這堂課時(shí)，我時(shí)常有種種困惑。美學(xué)鑒賞能力差異信息技術(shù)課堂中常常要求學(xué)生完成作品，也少不了作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。其本身的學(xué)科特點(diǎn)就充分說(shuō)明：學(xué)習(xí)效果是暴露的完全呈現(xiàn)的，每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)就是環(huán)環(huán)相扣，諾米骨牌效應(yīng)般。但是學(xué)生間的前概念差異確實(shí)是客觀存在的，教師在備課時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。無(wú)獨(dú)有偶，海寧市教育局教研室出版的教學(xué)管理指南及學(xué)科教學(xué)建議中又明確提出:充分了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異，根據(jù)教學(xué)實(shí)際落實(shí)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提倡學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇。第四篇：基于學(xué)生差異的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探基于學(xué)生差異的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探推薦摘要：小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生間存在各種差異：入前概念差異、接受新知能力差異、動(dòng)手能力差異、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異和美學(xué)鑒賞能力差異等等。競(jìng)賽前我設(shè)定了競(jìng)賽規(guī)則，同學(xué)們根據(jù)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，然后小組評(píng)選出一幅最好的作品進(jìn)行全班評(píng)比，最后評(píng)出最佳創(chuàng)作能手。三、組織競(jìng)賽，體驗(yàn)成功，學(xué)生樂(lè)學(xué)。他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，為學(xué)生提供豐富多彩的活潑、新奇、新穎的刺激情境，讓學(xué)生能更直觀地看、感覺(jué)表象，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。它既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的操作和作品的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到了成功的感受，在不知不覺(jué)中鞏固了知識(shí)，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。但使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個(gè)子任務(wù)，任務(wù)具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報(bào)的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。我在講到電子表格處理軟件Excel時(shí)，我選取他們所了解的月考成績(jī)作為例子，讓他們知道如此龐大的計(jì)算量，如果憑手工計(jì)算又費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學(xué)生對(duì)些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。評(píng)價(jià)完成之后教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)作品進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善；并展示優(yōu)秀作品。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)?！憧刹扇〉慕虒W(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問(wèn)題，爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，如果只講理論不上機(jī)操作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏形象性和可操作性。在信息技術(shù)教學(xué)中，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”和“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的簡(jiǎn)單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動(dòng)畫(huà)對(duì)象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書(shū)本，或通過(guò)求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對(duì)象設(shè)置合適的動(dòng)畫(huà)效果。雖然每一個(gè)操作都不難，但在很短時(shí)間內(nèi)要同時(shí)掌握這么多的新知識(shí)，是不太可能的。本著“以評(píng)促學(xué)”，“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，小組出示作品成果，說(shuō)明成果的特色或自己滿意之處，重點(diǎn)提出自己在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，并對(duì)小組成員合作情況做出評(píng)價(jià)，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)是求事地、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性反思。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。一般一節(jié)課最多1/4的時(shí)間用來(lái)講解，其余3/4的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，教師也可以把一些理論知識(shí)夾雜在上機(jī)操作過(guò)程中予以解決。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到了成功的快樂(lè)。例如，有的教材在講Excel時(shí)，第一個(gè)任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁(yè)就涉及了20個(gè)左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。其次進(jìn)行他評(píng)，全體學(xué)生對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作品的特色和需要進(jìn)一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評(píng)后自己獲得的經(jīng)驗(yàn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]沈玉順，課堂評(píng)價(jià)——《新課程課堂教學(xué)改革叢書(shū)》，北京師范大學(xué)出版社， [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》中國(guó)電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社，2003.第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率 ——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新的速度逐步加快，很多學(xué)校都開(kāi)展了電腦普及教育，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知