【正文】 每一個(gè)漢字都是方方正正，有型有款的，從理論上說(shuō)，我們都可以根據(jù)現(xiàn)代漢字的象形、形聲、會(huì)意、指事等主要特點(diǎn)設(shè)計(jì)出字謎歌，為此，筆者做出了大膽的嘗試，花了幾年的業(yè)余時(shí)間，將兩千五百常用字一個(gè)一個(gè)地編成了與之相應(yīng)的字謎歌，架起想象的橋梁連接了教者與學(xué)者的思維系統(tǒng)，并在付諸于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到一種勞動(dòng)的樂(lè)趣。這里的六則字謎歌，按順序猜六個(gè)漢字，合起來(lái)是一句話：全國(guó)人民吉祥。這樣的謎面不那么直觀了，得調(diào)動(dòng)一點(diǎn)想象力，而這樣一來(lái)，猜謎的過(guò)程詩(shī)意也濃郁了，變得更迷人了?！芭帧笔莻€(gè)典型的形聲字，他是表意的，外觀跟字義還挺般配的；而我們的字謎歌則圍繞字形，從不同角度切入，引導(dǎo)孩子們的發(fā)散思維，充分挖掘了這個(gè)字的表意功能和意趣因素，讓孩子們的學(xué)習(xí)豐富而不枯燥，活潑而不單調(diào)：你說(shuō)的是時(shí)間，半月是十五天；我說(shuō)的也是時(shí)間，一月又半是四十五天；他說(shuō)的是時(shí)間引出的自然現(xiàn)象，“月半”是農(nóng)歷的月中即十五，天上是圓滿的月亮。并且，利用學(xué)生注意字形結(jié)構(gòu)的時(shí)機(jī)，老師還可以強(qiáng)調(diào)大家在寫(xiě)下面的“女”字時(shí)一定不能讓撇捅過(guò)橫的上方，從而糾正了一個(gè)習(xí)慣性的不謹(jǐn)慎的錯(cuò)寫(xiě)。這下全班爆鍋了，“吉”“杏”“呆”“吐”“唔”甚至“晤”“果”“晶”“里”……老師不厭其煩，一一寫(xiě)下，竟然填滿了小半個(gè)黑板。接下來(lái)，就有了新的需要開(kāi)動(dòng)腦筋的謎：要吃沒(méi)有嘴，要跑沒(méi)有腿，生氣不夠橫，請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)？此謎說(shuō)難也不難，說(shuō)不難也難，關(guān)鍵是思維要對(duì)路，綜合字形字義來(lái)思考。毫無(wú)疑義，此謎的答案是“小”，猜中的孩子會(huì)心一笑。原來(lái)就是最最容易寫(xiě)的“一”呀，它的含義可是完全符合謎面要求的，不是嗎？還有呢，這是個(gè)什么字：上不在上，下不在下，卡在中間，平分上下。學(xué)生們正在興頭上，且有了第一次經(jīng)驗(yàn)，這一則的謎面更直觀，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，黑板剛掛好，就有同學(xué)喊出了“鴨”字。執(zhí)教者設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)闹i面，試圖給小學(xué)生以智力的鍛煉，以興趣的激發(fā)，以想象力的培養(yǎng)；用句時(shí)髦話說(shuō)，就是做做頭腦體操。但可以在現(xiàn)在的他律中慢慢滲透我們要自覺(jué)遵守紀(jì)律的思想。讓每個(gè)孩子覺(jué)得老師在關(guān)注他。比如，七色花游戲，看哪組花瓣最多等方式，這樣做以后，我發(fā)現(xiàn)他們的積極性特別高，生怕自己的行為會(huì)使整組影響，所以互相提醒，課堂紀(jì)律較容易調(diào)控了。五、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。一、聯(lián)想形象識(shí)字在生字中，有的字是象形字，如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。各小組都說(shuō)完了以后，再由各組選出說(shuō)得最好的成員，向全班同學(xué)匯報(bào)自己的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生用同一種方法合作久了也會(huì)感到厭倦，所以有時(shí)也要采用其它的小組合作方式，例如同桌合作初讀或找自己的好朋友合作等等。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋(píng)果，找朋友”。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。如此形成良好的循環(huán)，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)有很大的提高，并確實(shí)做到會(huì)用。這樣的實(shí)踐作業(yè)既針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)高低的不同又從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生感到生動(dòng)而有趣，很受學(xué)生的歡迎。如：新華百貨、肯德基、仁義巷等等。３、針對(duì)差異，通過(guò)互教互學(xué)來(lái)識(shí)字，培養(yǎng)合作意識(shí)。在培養(yǎng)多種能力的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。(3)利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。順口溜、兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。例如，學(xué)習(xí)“娃”可與“洼”比較。例如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。１、巧妙構(gòu)想，根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂(lè)。根據(jù)多年來(lái)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于把枯燥無(wú)味的死生字變“活”——活潑有趣、活靈活現(xiàn)、活在腦海。鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀課文，通過(guò)背誦積累詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)詞句時(shí)，運(yùn)用時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。另外還可以用有趣的游戲認(rèn)識(shí)字詞，例如用 ” 一 “ 字開(kāi)花，一個(gè)人、一只鳥(niǎo)、一張桌子…..指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大量的數(shù)量詞，用 ” 花 “ 樹(shù) ” 開(kāi)花，要求學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的植物；要求兒童說(shuō)出他們玩游戲的名稱，動(dòng)作。認(rèn)識(shí) “ 火 ” 字的時(shí)候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把熊熊的烈火用畫(huà)描繪出來(lái)，便成一個(gè) “ 火 ” 字。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說(shuō)：老師，鳥(niǎo)字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒(méi)有眼睛，看不到東西就 “ 烏 ” 黑一片，這樣學(xué)生從來(lái)不會(huì)把 “ 鳥(niǎo) ” 和 “ 烏 ” 混亂。我認(rèn)為早一點(diǎn)學(xué)會(huì)用字典識(shí)字的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，而這并不是一件困難的事。由低年級(jí)開(kāi)始，在兒童讀物越來(lái)越有趣，知識(shí)涉及面越來(lái)越廣的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，更可以提高學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)面在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑也是學(xué)習(xí)字詞，理解課文的重要途徑。我在教學(xué)中通過(guò)如下辦法讓生字“活”起來(lái)。例如“操”這個(gè)字，這個(gè)字雖說(shuō)比較復(fù)雜，但如果啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，分析部件，學(xué)生還是能較快地掌握。中國(guó)漢字有其豐富的內(nèi)涵，音形義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。學(xué)習(xí)“狀”與“壯”比較，在比較中，掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），由于小孩子游泳（子）一定得有大人（人）帶著去，所以右邊是一個(gè)人字在上邊，一個(gè)子字在下邊，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“游”字，也糾正學(xué)生愛(ài)將“游”字寫(xiě)成“氵放”的壞現(xiàn)象。（5）、連環(huán)識(shí)字。未來(lái)社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作意識(shí)的人才，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。三、學(xué)以致用，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，拓寬識(shí)字的知識(shí)面《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。第三篇：低年級(jí)生字教學(xué)方法低年級(jí)生字教學(xué)方法一、變換識(shí)記方法避免簡(jiǎn)單的重復(fù)聯(lián)想法,如,教“沙”字,啟發(fā)學(xué)生想象河水少會(huì)看到以水少而沙現(xiàn)。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂貼于一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋(píng)果”送給他。這樣一來(lái)，學(xué)生在練讀生字的時(shí)候就會(huì)一直保持很高的興趣。最后選出一名說(shuō)得