【正文】 的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。例如：我在講解《圖文混排》這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們喜歡看雜志嗎？（喜歡）那么,雜志的什么地方最吸引你呢？(封面)同學(xué)們：想不想制作這樣的封面??？同學(xué)們齊聲的回答，想。總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。小的任務(wù)一般要求每個學(xué)生必須完成，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。２、運用多媒體課件，鞏固知識。我們不提倡在課后留作業(yè)，所有的問題、練習(xí)和作業(yè)都在課堂上解決。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。四、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。其實，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。所以，教師在上課之前就必須先了解學(xué)生對教材有多少認識，他們掌握了哪些相關(guān)知識，什么地方需要重點評講、仔細分析，哪些地方可以簡單交代。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。另外，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的學(xué)生進行表揚，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給全體學(xué)生講解他是如何設(shè)計這幅海報的。自評。全班交流，解決基本問題：讓學(xué)生說說剛才的操作遇到了哪些困難？針對學(xué)生提出的困難，筆者讓會操作的學(xué)生上臺示范，從而完成本知識點。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過討論，學(xué)生會在更深層次上認識所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、注重引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)是由教師設(shè)計出教學(xué)提綱，采用講解—演示—練習(xí)—鞏固—總結(jié)的形式，教師總是牽著學(xué)生的思維，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽略，思維被抑制，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無法教會他們自主學(xué)習(xí)的方法，沒有形成探究的能力。因此，在信息技術(shù)課堂的第一環(huán)節(jié)，教師一般都會借助一定的情景進行導(dǎo)入。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也可積極開展計算機興趣小組活動，活動中應(yīng)采取個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。教師還可以根據(jù)需要對某個學(xué)生的作業(yè)中存在的問題做出個別反饋，學(xué)生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續(xù)與教師交流，直到完成對問題的理解。下面來談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點做法。信息技術(shù)課堂教學(xué)是比較難組織好的，如果教師不講究教學(xué)藝術(shù)，老是采用單一的方法進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會慢慢變淡，只有多樣化的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的有效性。而且教師可以把對每個學(xué)生的反饋意見保存在網(wǎng)上，經(jīng)過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價的參考。四是營造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍根據(jù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能開放計算機房讓學(xué)生學(xué)習(xí)；組織計算機信息小組，向?qū)W生推薦好和計算機刊物和最新信息資料；組織“信息技術(shù)沙龍”給學(xué)生提供互相交流學(xué)習(xí)心得的機會。一、巧設(shè)導(dǎo)入情境 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，良好的興趣是獲得成功的首要條件。通過這一情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在興奮狀態(tài)下完成自主與探究學(xué)習(xí)，比起教師將重要的知識點重復(fù)強調(diào)講解效果要好得多，大大地了提高課堂效益。最后再有疑義的提出和教師一同探討，得出結(jié)論。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生合作探究：動手嘗試用修改字體、圖片、藝術(shù)字、文本框裝飾幻燈片的操作方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價的一般操作方法為：自評——互評——師評——完善——展示。這種評價方法，使學(xué)生在評價的過程能取長補短，進一步鞏固了知識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在評價他人的作品的過程中也找到自己作品的不足及完善的方向，讓學(xué)生得到了更多的收獲，增強學(xué)生的自信心和成就感。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路?！墩n標(biāo)》指出：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。信息技術(shù)教學(xué)是活動的教學(xué)，學(xué)習(xí)不是單純的知識的接受，現(xiàn)實的和探索性的信息技術(shù)活動要成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分。比如，我在講解《IP地址》一節(jié)時，在全球IP地址越來越緊缺的情況下，如何解決這個問題？教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，學(xué)生會自然而然深入到128位IP地址的概念，學(xué)生就會牢牢的記住IP地址含義；還有比如在《文件的下載》一節(jié)教學(xué)中，我在開始新授時沒有把多途徑下載的內(nèi)容放進去，先讓學(xué)生進行簡單的直接下載，在下載過程中出現(xiàn)了一些大的文件下載速度較慢而且一旦斷線就前功盡棄的現(xiàn)象，我讓學(xué)生先動腦筋自己解決，能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由老師引入下載的其他方法，讓學(xué)生嘗試用下載工具進行下載，批量下載和FTP文件下載等多種方法，讓學(xué)生感受到其他方法的下載的優(yōu)越性。高中信息技術(shù)是一門必修課，是一門會考科目。其中，導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時間讓學(xué)生充分上機練習(xí)，最后10分鐘進行總結(jié)、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我一般每個知識點都會設(shè)計成一個任務(wù)讓學(xué)生去完成。六、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的有效性心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。教師的語言能充分的激發(fā)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感興趣。第五篇：利用信息技術(shù),提高課堂教學(xué)的有效性現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理解和記憶效果,而且很好地促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，確實為語文課堂注入新的活力,使教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。如在小學(xué)語文第四冊《黃山奇石》一文中，課文介紹“仙桃石”的樣子時說，“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難 表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行,歡快的引頸高歌。二、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，必須有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。(三)運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么新鮮事了。那么，我們可以想象到，小學(xué)生強烈的好奇心和新鮮感會自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。筆者聽過好幾節(jié)語文課，從頭到尾，學(xué)生連書本碰都沒碰，或者是碰的很少。眾所周知，選入小學(xué)語文教材的文 學(xué)作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來的”（葉圣陶《文學(xué)作品的鑒賞》），都是“以語言或它的書面符號??文字為物質(zhì)手段，構(gòu)成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編《美學(xué)概論》）。而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。堅持適度、有效性原則首先課件數(shù)量上要適度。將多媒體的優(yōu)勢與語文學(xué)科的特點巧妙結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課堂上運用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺。達到詩情畫意完美結(jié)合的同時，又顯現(xiàn)出獨特的文化底蘊。當(dāng)然，要達到“與語文課程整合”——這一多媒體運用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅持不懈地為之努力。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能為師生的這一雙向交互活動提供最理想的條件，因而也就自然地成為教育教學(xué)過程理想的操作平臺。教學(xué)過程中信息的搜集本身是一種信息整理的能力，它要求教師必須具備信息的管理能力，對信息作定向控制，由此來打通信息通道，擴大信息容量，促使學(xué)生更好地獲取信息、刪除信息、組合信息、運用信息。二利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性的探索如何在課堂45分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過實踐，筆者認為：，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)過程，不能把提高課堂教學(xué)的有效性完全依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)。筆者認為，教師要注意備課及課堂教學(xué)中的以下環(huán)節(jié)，做好以下工作：，借助現(xiàn)代信息技術(shù)做好新課的引入 實踐證明，一節(jié)課的課堂教學(xué)的導(dǎo)入做的成功與否，將直接影響班上大多數(shù)學(xué)生的這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)在這些方面可以大有作為。，對知識進行強化，努力提高教學(xué)的有效性以往的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)總結(jié)一般就是用簡短的幾句話對本堂課進行扼要的總結(jié)，這種總結(jié)是粗線條的，不利于學(xué)生對知識進行梳理，不利于學(xué)生搞清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)總結(jié)方面很顯然具有優(yōu)勢，用幾張甚至是一張幻燈片，不僅可以較為具體的展示課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以清楚的展現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。這些練習(xí)如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果肯定不如現(xiàn)在那么緊湊、有效，更何況我們每準(zhǔn)備一節(jié)課，要考慮到整個年級的教學(xué)，當(dāng)然是運用信息技術(shù)比較方便