【正文】 引發(fā)他們思考。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)后，教師再進(jìn)行演示和總結(jié)，學(xué)生及時(shí)、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)最行之有效的方法。教師在每節(jié)課之初通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開(kāi)，大大提高了教學(xué)效率。每節(jié)課都要做到能夠提供三個(gè)層次的任務(wù)：（1）基本任務(wù)。教師要求學(xué)生能夠基本達(dá)至教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡(jiǎn)單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。（2）鞏固任務(wù)。一般在基本任務(wù)完成后，教師就某些多出現(xiàn)的錯(cuò)誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對(duì)自己的基本任務(wù)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和對(duì)照的過(guò)程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)任務(wù)主要起到一個(gè)溫故知新的作用。（3）拓展任務(wù)。這個(gè)任務(wù)就是照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，提供他們探究拓展深層次知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得了一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。以在Word中修飾文字為例，教師展示出學(xué)生的寫作范文，班級(jí)準(zhǔn)備舉辦“優(yōu)秀作文集”展出交流活動(dòng)，要想讓自己的作文看起來(lái)像語(yǔ)文課本里的課文一樣整齊美觀，就需要對(duì)作文進(jìn)行文字修飾，要設(shè)置字體、字號(hào)、顏色、文字效果等。三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)前評(píng)價(jià)：采用觀察、訪談、檔案袋記錄等，結(jié)合一些教學(xué)軟件，運(yùn)用多種方法，采取量化的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中評(píng)價(jià)：通過(guò)教學(xué)中評(píng)價(jià)，加大學(xué)生參與思維活動(dòng)的深入性，學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠運(yùn)用一般的解決問(wèn)題辦法，更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問(wèn)題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。教學(xué)后評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績(jī)。通過(guò)教學(xué)后評(píng)價(jià)教師可以了解哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何等。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課的高效課堂。參考文獻(xiàn)：[J].湖南教育（綜合版），2001（1）.作者簡(jiǎn)介：黎樹(shù)志（1974―），男，漢族，廣東省云浮市，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)。編輯 馬曉榮第三篇：提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見(jiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見(jiàn)【內(nèi)容摘要】在教育信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教師如何教好這門課，如何提高課堂效率，是每個(gè)教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。本文通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，使他們?cè)趯?shí)踐、動(dòng)手、合作等方面得到一定的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)運(yùn)用信息的手段，來(lái)適應(yīng)高度的信息化社會(huì)。【關(guān)鍵字】 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)師生互動(dòng)玩中樂(lè)學(xué)從事信息技術(shù)教育已6年有余，想起剛接手這門課時(shí)，面對(duì)小學(xué)生的調(diào)皮真是束手無(wú)策。經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐摸索出一套比較有效地課堂教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生自制力比較差，想說(shuō)就說(shuō)，想玩就玩，導(dǎo)致課堂秩序混亂，往往教師的精心備課無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而且很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門副課，這樣更使教師不得不采取“強(qiáng)硬”的措施，讓學(xué)生嚴(yán)格按照老師的指令完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的能力得不到體現(xiàn)，這樣的信息課也沒(méi)有多少學(xué)生喜歡上。如此惡性循環(huán)，讓信息老師失去激情，無(wú)法很好展現(xiàn)自己的能力，更別說(shuō)有何成果了。我認(rèn)為要想使課堂效率更高，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，通過(guò)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、師生互動(dòng)、玩中樂(lè)學(xué)等一系列教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂的效率，更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。所以每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生放松身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的組成比較陌生。如果一開(kāi)始就讓他們死記硬背，這樣他們既沒(méi)有弄清原理，也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，不想學(xué)。像這樣情況，我會(huì)先提問(wèn)：“人是由什么“組成”的，和計(jì)算機(jī)的組成是否有相似之處？人由什么來(lái)控制活動(dòng)和思想的呢，計(jì)算機(jī)是否和人一樣也需要有部件來(lái)控制整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作呢？”一系列對(duì)比問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便容易接受了，注意力也更集中了。另外，在上課前，我會(huì)嘗試先給同學(xué)們看一些范例。例如，欣賞一下用“畫筆”畫的圖畫，用word設(shè)計(jì)的黑板報(bào)??這樣會(huì)讓學(xué)生們?cè)谛蕾p之余有躍躍欲試的熱情?？傊险n開(kāi)始要讓學(xué)生進(jìn)入情境，有學(xué)頭、愿意學(xué)。二、師生互動(dòng)，保持樂(lè)趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，是保持他們學(xué)習(xí)樂(lè)趣的有效手段。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)能力水平參差不齊，很多學(xué)生因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，就會(huì)有畏懼的情緒，總覺(jué)得自己什么都不行，甚至有的時(shí)候不想上信息課，怕被人取笑。所以要使全體學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。例如，在教學(xué)《畫圖》一課時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的美術(shù)概念了，讓他們電腦結(jié)合美術(shù)畫出自己心中的世界。利用學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，組織學(xué)生比賽，讓氣氛活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。同時(shí)，老師也參與其中。課堂上，小組互相討論，構(gòu)建自己的藍(lán)圖，噴涂心中的色彩，盡情發(fā)揮。不管畫的簡(jiǎn)單與否，學(xué)生們都樂(lè)在其中。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我要畫的更好??”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比一比，我覺(jué)得我畫的更有想象力??”對(duì)畫的不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演。當(dāng)老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)他們進(jìn)步的時(shí)候，他們的臉上都露出了開(kāi)心的笑容。三、玩中樂(lè)學(xué)，體驗(yàn)成功機(jī)房是一個(gè)特殊的教學(xué)場(chǎng)地，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)豐富的開(kāi)放空間。這樣學(xué)生很容易把信息課當(dāng)作是電腦玩游戲課，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂管理也有很多不良影響。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，既然學(xué)生很渴望能夠自由玩電腦，我們教師應(yīng)該正確對(duì)待，讓學(xué)生玩中樂(lè)學(xué)。通過(guò)玩電腦，學(xué)生可以掌握很多書本上學(xué)不到的知識(shí)和技巧，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。教師可以將學(xué)習(xí)的過(guò)程交給學(xué)生自己去控制，在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，給學(xué)生一點(diǎn)自由的時(shí)間。例如，在教學(xué)《指法》一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生根本靜不下心來(lái)練習(xí)指法。教師如果一味講解，學(xué)生感到很枯燥，不想學(xué)。如果強(qiáng)迫其練習(xí)，最終結(jié)果是，教學(xué)任務(wù)完成了，但是姿勢(shì)指法根本不對(duì)，只是用一個(gè)手指來(lái)代替雙手的操作，這樣不但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反而使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成不好的打字習(xí)慣。我在教學(xué)中就采用了游戲引入法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“生死時(shí)速”等游戲的實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是，就會(huì)有學(xué)生提出想要打的又對(duì)又快。在這樣的情況下，教師再講解指法練習(xí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@些游戲就感到輕松自如了。這樣，既讓學(xué)生玩了電腦，又讓學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)寣W(xué)生熱情高漲，想學(xué)，想練。如何讓學(xué)生充分有效地利用課上40分鐘，是我們教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，并不是在課堂上對(duì)學(xué)生越嚴(yán)越好，讓學(xué)生乖乖聽(tīng)話。而是需要教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地利用教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。第四篇：課堂管理之我見(jiàn)課堂管理方法之我見(jiàn)在中職學(xué)校任教已經(jīng)8年了，很多中職學(xué)校的同行們都對(duì)課堂管理這個(gè)問(wèn)題有著切身的體會(huì)，一直以來(lái)，一提到中職生，很多人就會(huì)很自然的將他們和“不守紀(jì)律、不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)差、好打架、早戀”等等各種貶義詞匯聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)，正是由于早期教育的缺失才使得他們有部分人會(huì)出現(xiàn)那些情況，而我們職業(yè)教育的任務(wù)就是要把這些學(xué)生從已經(jīng)偏離了發(fā)展的軌道上拉回來(lái)。因此，面對(duì)這個(gè)情況，我們要做的不是排斥，更不是逃避，而是坦然面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀