【正文】 妨運(yùn)用心理學(xué)中的“南風(fēng)效應(yīng)”，充當(dāng)好“南風(fēng)”角色。這樣，在課堂管理上，就把教師和學(xué)生置于平等的地位，教師和每個(gè)學(xué)生都成了課堂的管理者和被管理者，都是課堂管理的主人，克服了傳統(tǒng)意義上教師管學(xué)生的單向管理模式，能極大地激發(fā)學(xué)生維護(hù)課堂秩序的自覺(jué)性和積極性。其中，教師充分發(fā)揚(yáng)民主，通過(guò)師生討論，制訂科學(xué)、易操作的課堂規(guī)則是非常有效的方法。有情有趣，精彩紛呈的課堂會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生，即使是那些貪玩、調(diào)皮的學(xué)生，也不得不暫時(shí)“忍痛割愛(ài)”，收斂起他的“玩心”和“野性”，將目光聚焦到師生共同探討的學(xué)習(xí)問(wèn)題上。只不過(guò)由于一些教師不善于課堂管理，缺乏管理意識(shí)、技巧和情感，致使課堂混亂失控，教學(xué)也就淪為了師生雙方備受煎熬的心靈苦役?？墒牵簧俳處煹恼n堂管理比較混亂，調(diào)皮搗亂的學(xué)生似乎總是那么多，常把課堂攪得一團(tuán)糟?？傊虢鉀Q好課堂管理的問(wèn)題，就要知道學(xué)生們想要什么，好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。如：眼神接觸、身體接近、身體姿勢(shì)和面部表情等。講授到重點(diǎn)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，適當(dāng)重復(fù)，最好邊講邊板書(shū)，板書(shū)要整齊且字跡工整。鑒于此，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫：建立并完善心理引導(dǎo)機(jī)制沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的冒犯，任何行為都有其必然的成因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并非是什么所謂的問(wèn)題學(xué)生，很多“問(wèn)題”是我們強(qiáng)加給他們的，我們不能拿成年人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一個(gè)世界觀正在形成的孩子進(jìn)行考量。因此，面對(duì)這個(gè)情況，我們要做的不是排斥，更不是逃避，而是坦然面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，并為改變它做出我們最大的努力。如何讓學(xué)生充分有效地利用課上40分鐘，是我們教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。于是，就會(huì)有學(xué)生提出想要打的又對(duì)又快。教師如果一味講解，學(xué)生感到很枯燥，不想學(xué)。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，既然學(xué)生很渴望能夠自由玩電腦，我們教師應(yīng)該正確對(duì)待，讓學(xué)生玩中樂(lè)學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我要畫(huà)的更好??”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比一比，我覺(jué)得我畫(huà)的更有想象力??”對(duì)畫(huà)的不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演。利用學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，組織學(xué)生比賽，讓氣氛活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。二、師生互動(dòng)，保持樂(lè)趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，是保持他們學(xué)習(xí)樂(lè)趣的有效手段。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便容易接受了，注意力也更集中了。所以每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生放松身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的能力得不到體現(xiàn)，這樣的信息課也沒(méi)有多少學(xué)生喜歡上?！娟P(guān)鍵字】 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)師生互動(dòng)玩中樂(lè)學(xué)從事信息技術(shù)教育已6年有余，想起剛接手這門(mén)課時(shí)，面對(duì)小學(xué)生的調(diào)皮真是束手無(wú)策。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課的高效課堂。教學(xué)前評(píng)價(jià)：采用觀察、訪談、檔案袋記錄等，結(jié)合一些教學(xué)軟件，運(yùn)用多種方法，采取量化的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得了一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）鞏固任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)最行之有效的方法?！辈捎们‘?dāng)、合理的教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面通過(guò)如何利用“直觀演示法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這兩種教學(xué)方法來(lái)闡述。比如，學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師首先向?qū)W生展示視頻動(dòng)畫(huà)“釘子的故事”“袋出新天地”，通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的播放，讓學(xué)生感受到動(dòng)畫(huà)的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)課程特點(diǎn)，如何做到行之有效地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是小學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。當(dāng)教師確定課堂紀(jì)律差時(shí)，就應(yīng)當(dāng)分析具體問(wèn)題，決定相應(yīng)的對(duì)策了。四、加強(qiáng)管理，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)氛圍信息技術(shù)課堂形式的多樣性和復(fù)雜性使得我們對(duì)課堂紀(jì)律的評(píng)判和反應(yīng)要格外審慎。信息技術(shù)課堂的突發(fā)事情是經(jīng)常發(fā)生的。這也是信息技術(shù)教師經(jīng)常遇到的事情，怎么辦呢?我們教師要有“遇到此類情況應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)排除障礙”的能力。最后，課前設(shè)計(jì)好過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，課堂中給學(xué)生及時(shí)的反饋、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和幫助，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能感受到自己是受關(guān)注、被重視的。在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生擁有一定的自主權(quán)，允許他們產(chǎn)生“自己的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，而不是教師強(qiáng)加的，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)文件管理時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)一回電腦小管家，家里的各種東西我們能夠把它整理得井井有條，電腦磁盤(pán)里的雜亂的文件我們能不能分門(mén)別類進(jìn)行整理呢？當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，拖拉拽扌周，學(xué)生一定會(huì)找到辦法的。首先，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，從激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。但這并不意味著信息技術(shù)的每一節(jié)課內(nèi)容都是饒有趣味的。我們不希望知識(shí)走向?qū)W生，但我們必須設(shè)計(jì)學(xué)生走向知識(shí)的教學(xué)流程。我們不能把課堂變成知識(shí)的“交易所”。一、轉(zhuǎn)變觀念，重構(gòu)課堂理念“以人為本”的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂管理之我見(jiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂管理之我見(jiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要明確指出，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。要改變信息技術(shù)課堂教學(xué)無(wú)序、低效的局面，必須從教師入手。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是經(jīng)過(guò)內(nèi)化了的有意義有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。教師要從內(nèi)部去激發(fā)學(xué)生的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍的世界。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)充滿趣味性的學(xué)科，這點(diǎn)是不用置疑的。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種因素，促使學(xué)生由對(duì)操作、應(yīng)用的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程上來(lái)。在學(xué)習(xí)文字編輯時(shí)，教師可以給學(xué)生一篇有錯(cuò)誤的文字素材，讓學(xué)生進(jìn)行修改、排版。而其他同學(xué)看到班上“高手”的成就，他們潛意識(shí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，全班也就形成了喜愛(ài)信息技術(shù)課的氛圍。我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在“活動(dòng)主題”之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)技術(shù)，運(yùn)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主題，感受信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值。比如，有一次，學(xué)生都進(jìn)了教室，可是教師機(jī)卻出現(xiàn)了問(wèn)題。這時(shí)，我們是完全不管，繼續(xù)教學(xué)呢？還是停下來(lái)，了解情況后繼續(xù)教學(xué)？或者停下來(lái)，狠狠批評(píng)一頓學(xué)生呢？當(dāng)然，第一、三種方式都不可取，第二種方式還需教師暗示失控的學(xué)生，并將其他學(xué)生的注意力再吸引到教學(xué)中來(lái)。因?yàn)檫@種學(xué)生可能是借此引起他人的注意，一旦教師能夠與其坦誠(chéng)相待、給予關(guān)懷，他們是很容易與教師建立和諧關(guān)系，聽(tīng)從教師意見(jiàn)的。但是，課堂紀(jì)律差確實(shí)也是信息技術(shù)教師頭疼的問(wèn)題，回避和過(guò)激行為都只能是助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主場(chǎng)所，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就一定會(huì)打造出信息技術(shù)的高效課堂！第二篇：小學(xué)信息技術(shù)高效課堂之我見(jiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂之我見(jiàn)摘 要：目前，正在創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，每班配備先進(jìn)的班班通一體機(jī)，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為小學(xué)信息技術(shù)課教師，知道計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，有集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用，好的開(kāi)始就成功了一半。二、采用恰??的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)后，教師再進(jìn)行演示和總結(jié)，學(xué)生及時(shí)、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要求學(xué)生能夠基本達(dá)至教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡(jiǎn)單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。這個(gè)任務(wù)就是照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，提供他們探究拓展深層次知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)后評(píng)價(jià)教師可以了解哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何等。本文通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，使他們?cè)趯?shí)踐、動(dòng)手、合作等方面得到一定的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)運(yùn)用信息的手段，來(lái)適應(yīng)高度的信息化社會(huì)。而且很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門(mén)副課，這樣更使教師不得不采取“強(qiáng)硬”