【正文】 堂，如今中小學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。然后激勵(lì)學(xué)生只要你用心去學(xué)，就一定能夠利用它創(chuàng)作出精彩的動(dòng)畫作品。教師在每節(jié)課之初通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開(kāi)，大大提高了教學(xué)效率。以在Word中修飾文字為例，教師展示出學(xué)生的寫作范文，班級(jí)準(zhǔn)備舉辦“優(yōu)秀作文集”展出交流活動(dòng)，要想讓自己的作文看起來(lái)像語(yǔ)文課本里的課文一樣整齊美觀，就需要對(duì)作文進(jìn)行文字修飾，要設(shè)置字體、字號(hào)、顏色、文字效果等。參考文獻(xiàn)：[J].湖南教育（綜合版），2001（1）.作者簡(jiǎn)介：黎樹(shù)志（1974―），男，漢族，廣東省云浮市，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)。如此惡性循環(huán)，讓信息老師失去激情，無(wú)法很好展現(xiàn)自己的能力，更別說(shuō)有何成果了。另外，在上課前，我會(huì)嘗試先給同學(xué)們看一些范例。同時(shí)，老師也參與其中。通過(guò)玩電腦，學(xué)生可以掌握很多書本上學(xué)不到的知識(shí)和技巧，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。在這樣的情況下，教師再講解指法練習(xí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。中職生課堂問(wèn)題可分為兩類：一類是外向性攻擊型問(wèn)題行為，如行為粗暴、上課故意制造混亂等；另一類是內(nèi)向性的退縮型問(wèn)題行為，如上課消極、打瞌睡，茫然走神等。運(yùn)用溝通技能在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1）要善于傾聽(tīng)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。課堂管理關(guān)鍵在教師，教師要善于從“我”開(kāi)始，實(shí)施有效的管理策略，創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間。這個(gè)課堂規(guī)則應(yīng)該反映教師和學(xué)生的集體意志，對(duì)班級(jí)成員具有普遍約束力。微微南風(fēng)可以吹綠每片樹(shù)葉，呼呼北風(fēng)可以凋零萬(wàn)千草木。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦的同時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供豐富的材料。再讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“遠(yuǎn)看，梧桐樹(shù)像一朵蘑菇開(kāi)在校園。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。用韓愈《師說(shuō)》解釋，任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”。這里就要引伸開(kāi)去，就是說(shuō)，教師做好自己的本職工作，是第一位的，是基礎(chǔ)，這無(wú)話可說(shuō)。只是這里，我要說(shuō)的，不是幽默，而是以外的東西。二、教師與學(xué)生相處途徑（一）是平等尊重。平等，要無(wú)處不在。與學(xué)生談，談學(xué)習(xí)以外的方面，更容易打動(dòng)學(xué)生的心靈，比如他的生活，比如它的家庭，比如他的愛(ài)好，比如他的苦惱，比如他的將來(lái)的打算，等等。學(xué)校，必須尋找它久已失落的功能。但在學(xué)校里，平等，要付出代價(jià)，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)。（二）是包容體諒。而學(xué)校的教育現(xiàn)狀，教師的心里，是最怕學(xué)生違反學(xué)校規(guī)章制度的，因?yàn)?，這會(huì)很麻煩，學(xué)校的規(guī)章制度是針對(duì)全體學(xué)生的，可具體的執(zhí)行人，是教師和班主任，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律好否，又是與班主任的“政績(jī)”掛鉤的，所以，班主任，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象是深惡痛絕的。學(xué)生的違紀(jì)，都會(huì)有他們自己的理由，只要不是強(qiáng)詞奪理，作為教師，為何不能對(duì)他們寬容一些呢？為了班級(jí)的實(shí)際利益，為了突顯學(xué)生的聽(tīng)話，為了顯示自己的權(quán)威，對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生不能容忍，或者粗暴打擊，或批評(píng)處罰，等等，此一類的做法，都是教師工作方式簡(jiǎn)單的表現(xiàn)，也可以說(shuō)是教育不成功的表現(xiàn)。教師，一個(gè)良好關(guān)鍵的心態(tài)，是要用正面的方式，積極的態(tài)度看問(wèn)題，對(duì)待學(xué)生，尤其要如此，“愛(ài)則欲其生，恨則欲其滅”，不應(yīng)當(dāng)把事情想象得那么嚴(yán)重，對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，教師要能就事論事，不可用放大鏡去看待學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)缺陷，就把學(xué)生“一棒子打死”，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生“完了”，而且是“一輩子”。重要的是，教師，要把心沉下來(lái)，真正地把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”來(lái)看待，用自己的心，用自己的愛(ài)，用自己的智慧，作一個(gè)讓學(xué)生喜歡自己的教師。據(jù)說(shuō)，美國(guó)哈佛大學(xué)，曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成二個(gè)班，其中一個(gè)班的教師被告之，他們所帶的，是一個(gè)快班，學(xué)生的智力天分都是一流的，而在另一個(gè)班，卻沒(méi)有說(shuō)，三年以后，兩個(gè)班出現(xiàn)了明顯的差別，被告之先進(jìn)的，班級(jí)的學(xué)生，成績(jī)明顯比沒(méi)有告之的另一個(gè)班級(jí)高出一大截。愛(ài)，是教育永恒不變的主題，沒(méi)有愛(ài)，其實(shí)，也就沒(méi)有教育，學(xué)校教育的一切，都應(yīng)該是以愛(ài)作為基礎(chǔ)的。看學(xué)生，一定要用發(fā)展的眼光，要知道，學(xué)生是處在成長(zhǎng)之中，這些問(wèn)題是成長(zhǎng)中的問(wèn)題，而不是他們本性真的出了問(wèn)題，退一步講，即使有那樣的學(xué)生，也是只是極少的，不可以偏蓋全的。青年學(xué)生處于快速的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)什么東西都充滿興趣，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，他們接受新事物快，沒(méi)有陳規(guī)陋習(xí)阻礙，對(duì)接受大人的意見(jiàn)，能聽(tīng)進(jìn)去，但又不盲從，他們喜歡用自己的眼光去觀察世界。用這種權(quán)威的做法，效果，肯定有，但是會(huì)到什么程度，估計(jì)不會(huì)怎么樣。說(shuō)得太遠(yuǎn)了，大道理說(shuō)得太多沒(méi)有用，事實(shí)明擺在那里，徹底的改變，不是朝夕之事，不說(shuō)也罷。當(dāng)一個(gè)學(xué)校，僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成這個(gè)學(xué)校的唯一的目標(biāo)任務(wù)時(shí)，這個(gè)學(xué)校是讓人不感興趣的。很少把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“人”看待。當(dāng)然，這樣做，教師是肯定要負(fù)出“代價(jià)”的，就會(huì)被別人認(rèn)為是失去“師道尊嚴(yán)”，就會(huì)被別人認(rèn)為沒(méi)有“老師的樣子”。前面講過(guò)，學(xué)生與老師之間，有很大的差別，在傳統(tǒng)的意義上，實(shí)際是矛盾對(duì)立的二個(gè)方面，教師的教，與學(xué)生的學(xué)，本身就是一對(duì)矛盾，如何教得好，而又如何學(xué)得好。倒推古人的一句話“親其師，重其道”。這三點(diǎn)做到，不大易，做好，更不容易。其實(shí)，不少后進(jìn)生都需要鼓勵(lì)，讓他們看到希望，作文水平才能不斷提高。三、注重積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生作文的信心。這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。作文要與生活相結(jié)合 葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活。通過(guò)寫日記來(lái)積累。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過(guò)筆者對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加上幾年來(lái)對(duì)語(yǔ)文的不斷探索與嘗試，筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。三、尊重賞識(shí)，溫暖學(xué)生。創(chuàng)新課堂，需要教師擁有豐富的學(xué)科知識(shí)背景和深厚的教育素養(yǎng)作支撐；同時(shí)，又需要教師能夠堅(jiān)持不懈地實(shí)施課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持上好每一節(jié)課，上好每一天課。我就有這樣一位同事，他溫厚而博學(xué)，但總是抱怨學(xué)生不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律、缺乏教養(yǎng)……用他的話說(shuō)，給這樣的小孩子上課簡(jiǎn)直就是受罪，是一種精神折磨。合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言有助于課堂秩序的建立。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，中職生的心理逐漸變得敏感和脆弱，判斷力容易出現(xiàn)誤差，需要在手指和胳膊之間做選擇的問(wèn)題，他們往往會(huì)在胳膊和大腿之間猶豫不決，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候會(huì)采取極端的、我們難以理解的方式，所有這些可能都因?yàn)樗麄兠鎸?duì)一些棘手問(wèn)題不知道該怎么做，所以我們要建立一個(gè)心理引導(dǎo)機(jī)制，及時(shí)地解決他們的困惑，避免讓他們面對(duì)一些本不該出現(xiàn)的困境。當(dāng)然，并不是在課堂上對(duì)學(xué)生越嚴(yán)越好，讓學(xué)生乖乖聽(tīng)話。如果強(qiáng)迫其練習(xí)，最終結(jié)果是，教學(xué)任務(wù)完成了，但是姿勢(shì)指法根本不對(duì)，只是用一個(gè)手指來(lái)代替雙手的操作，這樣不但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反而使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成不好的打字習(xí)慣。當(dāng)老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)他們進(jìn)步的時(shí)候，他們的臉上都露出了開(kāi)心的笑容。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)能力水平參差不齊，很多學(xué)生因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，就會(huì)有畏懼的情緒，總覺(jué)得自己什么都不行，甚至有的時(shí)候不想上信息課，怕被人取笑。例如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的組成比較陌生。經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐摸索出一套比較有效地課堂教學(xué)方法。教學(xué)中評(píng)價(jià)：通過(guò)教學(xué)中評(píng)價(jià)，加大學(xué)生參與思維活動(dòng)的深入性，學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠運(yùn)用一般的解決問(wèn)題辦法，更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問(wèn)題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。一般在基本任務(wù)完成后，教師就某些多出現(xiàn)的錯(cuò)誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對(duì)自己的基本任務(wù)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和對(duì)照的過(guò)程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)任務(wù)主要起到一個(gè)溫故知新的作用。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀，學(xué)生易于接受，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，