【正文】 從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣。如果遇到了學(xué)生故意搗亂，我們教師就應(yīng)該嚴(yán)肅對待了。打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。一般在基本任務(wù)完成后，教師就某些多出現(xiàn)的錯誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對自己的基本任務(wù)有一個認(rèn)識和對照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個任務(wù)主要起到一個溫故知新的作用。經(jīng)過多年的課堂實踐摸索出一套比較有效地課堂教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的知識能力水平參差不齊，很多學(xué)生因為自己的語文、數(shù)學(xué)成績不理想，就會有畏懼的情緒，總覺得自己什么都不行，甚至有的時候不想上信息課，怕被人取笑。如果強(qiáng)迫其練習(xí)，最終結(jié)果是，教學(xué)任務(wù)完成了，但是姿勢指法根本不對，只是用一個手指來代替雙手的操作，這樣不但沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反而使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成不好的打字習(xí)慣。在長期的學(xué)習(xí)生活中，中職生的心理逐漸變得敏感和脆弱，判斷力容易出現(xiàn)誤差，需要在手指和胳膊之間做選擇的問題，他們往往會在胳膊和大腿之間猶豫不決，這會導(dǎo)致他們在處理問題的時候會采取極端的、我們難以理解的方式，所有這些可能都因為他們面對一些棘手問題不知道該怎么做，所以我們要建立一個心理引導(dǎo)機(jī)制，及時地解決他們的困惑，避免讓他們面對一些本不該出現(xiàn)的困境。我就有這樣一位同事，他溫厚而博學(xué)，但總是抱怨學(xué)生不聽話、不愛學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律、缺乏教養(yǎng)……用他的話說，給這樣的小孩子上課簡直就是受罪，是一種精神折磨。三、尊重賞識，溫暖學(xué)生。通過寫日記來積累。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。其實，不少后進(jìn)生都需要鼓勵，讓他們看到希望，作文水平才能不斷提高。倒推古人的一句話“親其師，重其道”。當(dāng)然，這樣做，教師是肯定要負(fù)出“代價”的，就會被別人認(rèn)為是失去“師道尊嚴(yán)”，就會被別人認(rèn)為沒有“老師的樣子”。當(dāng)一個學(xué)校，僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成這個學(xué)校的唯一的目標(biāo)任務(wù)時，這個學(xué)校是讓人不感興趣的。用這種權(quán)威的做法，效果，肯定有，但是會到什么程度，估計不會怎么樣?？磳W(xué)生，一定要用發(fā)展的眼光，要知道，學(xué)生是處在成長之中，這些問題是成長中的問題，而不是他們本性真的出了問題，退一步講，即使有那樣的學(xué)生，也是只是極少的，不可以偏蓋全的。據(jù)說，美國哈佛大學(xué)，曾做過一個實驗，把學(xué)生分成二個班，其中一個班的教師被告之，他們所帶的，是一個快班，學(xué)生的智力天分都是一流的，而在另一個班，卻沒有說，三年以后，兩個班出現(xiàn)了明顯的差別，被告之先進(jìn)的，班級的學(xué)生，成績明顯比沒有告之的另一個班級高出一大截。教師，一個良好關(guān)鍵的心態(tài)，是要用正面的方式，積極的態(tài)度看問題，對待學(xué)生，尤其要如此，“愛則欲其生，恨則欲其滅”，不應(yīng)當(dāng)把事情想象得那么嚴(yán)重，對待學(xué)生的缺點，教師要能就事論事，不可用放大鏡去看待學(xué)生，看到學(xué)生的一點缺陷，就把學(xué)生“一棒子打死”，認(rèn)為這個學(xué)生“完了”，而且是“一輩子”。而學(xué)校的教育現(xiàn)狀，教師的心里，是最怕學(xué)生違反學(xué)校規(guī)章制度的，因為，這會很麻煩，學(xué)校的規(guī)章制度是針對全體學(xué)生的，可具體的執(zhí)行人，是教師和班主任，一個班級的紀(jì)律好否，又是與班主任的“政績”掛鉤的，所以，班主任，對學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象是深惡痛絕的。但在學(xué)校里，平等，要付出代價，前面已經(jīng)說過。與學(xué)生談，談學(xué)習(xí)以外的方面，更容易打動學(xué)生的心靈，比如他的生活，比如它的家庭，比如他的愛好，比如他的苦惱，比如他的將來的打算，等等。二、教師與學(xué)生相處途徑（一）是平等尊重。這里就要引伸開去，就是說，教師做好自己的本職工作，是第一位的，是基礎(chǔ)，這無話可說。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦的同時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。這個課堂規(guī)則應(yīng)該反映教師和學(xué)生的集體意志，對班級成員具有普遍約束力。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。中職生課堂問題可分為兩類：一類是外向性攻擊型問題行為，如行為粗暴、上課故意制造混亂等；另一類是內(nèi)向性的退縮型問題行為，如上課消極、打瞌睡，茫然走神等。通過玩電腦，學(xué)生可以掌握很多書本上學(xué)不到的知識和技巧，動手能力和解決實際問題的能力也會得到提高。另外，在上課前，我會嘗試先給同學(xué)們看一些范例。參考文獻(xiàn)：[J].湖南教育（綜合版），2001（1）.作者簡介：黎樹志（1974―），男，漢族，廣東省云浮市，大學(xué)本科，小學(xué)一級。教師在每節(jié)課之初通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開，大大提高了教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；班班通；高效課堂隨著教育信息化的快速推進(jìn)，我區(qū)正在創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，先進(jìn)的多媒體班班通教學(xué)設(shè)備走進(jìn)學(xué)校日常課堂，如今中小學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。如果不能排除，應(yīng)馬上安排其它教學(xué)內(nèi)容或采用其他教學(xué)方式，這也充分表現(xiàn)出信息技術(shù)教師的技術(shù)本領(lǐng)和教學(xué)睿智。例如利用游戲訓(xùn)練小學(xué)生的鼠標(biāo)或鍵盤操作。但我們必須清楚，課堂既不是學(xué)生的，更不是教師的，而應(yīng)該是師生之間交往互動的舞臺。學(xué)生要通過主動探究，動眼、動腦、動口、動手來獲取知識，掌握知識，形成技能，也只有這樣獲得的知識才是最有運(yùn)用空間和價值的知識。例如，在班級成立專家小組，讓他們負(fù)責(zé)班級技術(shù)支持。有經(jīng)驗的教師只是當(dāng)時制止學(xué)生行為的進(jìn)一步惡化，在課后會認(rèn)真與學(xué)生單獨(dú)溝通。如何在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，下面談?wù)勎业膸c看法：一、精彩視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。（3）拓展任務(wù)。因為小學(xué)生自制力比較差，想說就說，想玩就玩，導(dǎo)致課堂秩序混亂，往往教師的精心備課無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以要使全體學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗成功。我在教學(xué)中就采用了游戲引入法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。課堂教學(xué)要靈活多變學(xué)生都是活生生的人，他們有自己的喜好和選擇權(quán)利，面對一些不喜歡的東西，他們敢于說不，這也許就是我們眼中的“不聽話”吧，所以我們的課堂一定要對苛刻的他們有吸引力，換句話說，老師不但要擁有廣博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)，而且授課的教學(xué)方法要靈活多樣、富有啟發(fā)性。其實，沒有哪個孩子天生愛搗亂。一個班級里，往往有那么幾個比較調(diào)皮、自制力較差的學(xué)生，他們是課堂管理的難點。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。作文要與自然相結(jié)合自然美具有極大的誘發(fā)力。其實，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)也不是件很難的事。反之，不重其道，也一定是因為與師不親或說不親其師，但事實卻非如此。為什么會有這樣的評價呢？這與現(xiàn)今的世風(fēng)有關(guān)，當(dāng)今社會風(fēng)氣，與古時相比，不能說是“世風(fēng)日下，”但在社會上，又確實存在著歪風(fēng)邪氣，比如，現(xiàn)在世面上，流行“形象工程”，流行“面子工程”，等等一些只顧外在好看，奢侈浪費(fèi)，不問實際效果的東西，就是這種不良風(fēng)氣的明證，也就是說，現(xiàn)在無論做什么事，都要“象模象樣”，都要“有個樣子，”所以，說到教師，就要求教師也得要有個“教師的樣子。因為，學(xué)生的需求不是單一的，除了學(xué)習(xí)，學(xué)生還有身體的成長，精神世界的發(fā)展，情感的豐富與發(fā)展，還有性格的形成，還有品質(zhì)的建立，而這些的需求，在學(xué)校得不滿足時，學(xué)生就會對這個學(xué)校產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。其實，實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等，并不難，所謂的平等，就是去掉不平等的東西，如此而已。對于一個違紀(jì)的學(xué)生，教師用寬大的胸懷，包容他，也許，會比嚴(yán)厲的批評，更能促進(jìn)他進(jìn)步。為什么會出現(xiàn)這種情況，那就是教師的正面評價起了相當(dāng)大的作用，教師經(jīng)常在學(xué)生面前說，你們這個班是先進(jìn)班級，智力天分是高出其他的班級。移植到學(xué)生身上，能做到嗎？實際上，我們說，要像愛自己孩子那樣的愛學(xué)生，主要是取其那種愛的自然流露，而不是表面的繁瑣的形式。在學(xué)校，這些心理地東西，顯為外在的表現(xiàn)，就是學(xué)生常常會做出超過常規(guī)的事情，具體地說，就是他們會不自覺地違反學(xué)校的規(guī)章制度，外在的約束，與學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，是一對矛盾。平等好，還是不平等好？一般認(rèn)為，肯定是平等好。所以說，課下，教師，