【文章內容簡介】 ，并為改變它做出我們最大的努力。中職生課堂問題可分為兩類：一類是外向性攻擊型問題行為，如行為粗暴、上課故意制造混亂等；另一類是內向性的退縮型問題行為，如上課消極、打瞌睡，茫然走神等。不論哪一類型問題行為都會直接妨礙正常的課堂教學活動，影響了教學效果。究其原因，無非來自兩個方面：一是學生的年齡特點使然，他們在職業(yè)學校里面具有某些共同特征，如自卑茫然，上進心缺失，情感缺失，行為輕率，反叛自棄，自控能力差等等；二是教師在管理上疲于應付，疏于對潛在問題學生的關心和引導。鑒于此，我認為我們應該從以下幾個方面下功夫：建立并完善心理引導機制沒有無緣無故的冒犯，任何行為都有其必然的成因，職業(yè)學校的學生并非是什么所謂的問題學生，很多“問題”是我們強加給他們的，我們不能拿成年人的標準對一個世界觀正在形成的孩子進行考量。在長期的學習生活中，中職生的心理逐漸變得敏感和脆弱，判斷力容易出現(xiàn)誤差，需要在手指和胳膊之間做選擇的問題，他們往往會在胳膊和大腿之間猶豫不決，這會導致他們在處理問題的時候會采取極端的、我們難以理解的方式，所有這些可能都因為他們面對一些棘手問題不知道該怎么做，所以我們要建立一個心理引導機制，及時地解決他們的困惑，避免讓他們面對一些本不該出現(xiàn)的困境。課堂教學要靈活多變學生都是活生生的人，他們有自己的喜好和選擇權利，面對一些不喜歡的東西，他們敢于說不，這也許就是我們眼中的“不聽話”吧，所以我們的課堂一定要對苛刻的他們有吸引力，換句話說，老師不但要擁有廣博的學識、精湛的業(yè)務，而且授課的教學方法要靈活多樣、富有啟發(fā)性。比如教師應多采用直觀教具，利用刺激物的特點來吸引學生對教學內容的注意。講授到重點要加強語氣，適當重復，最好邊講邊板書，板書要整齊且字跡工整。運用溝通技能在課堂管理中運用有效溝通技能，應注意以下幾點：1）要善于傾聽。教師的傾聽體現(xiàn)著對學生的接納和重視，并把傾聽的藝術和技巧其應用于與學生的交流中。2）合理運用肢體語言。如：眼神接觸、身體接近、身體姿勢和面部表情等。合理運用肢體語言有助于課堂秩序的建立。3)正面誘導。無論是語言的還是非語言的，正式的還是非正式的，教師要向學生傳遞說他們是負責任的、有能力的、有價值的信息?？傊?，要想解決好課堂管理的問題，就要知道學生們想要什么，好的紀律來自好的教學。因此，改善課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。同時，注意傾聽學生的心聲，加強和學生的心與心的交流，建立互相信任的良好師生關系，這是課堂管理高效的前提和基礎。第五篇：課堂管理之我見課堂管理之我見課堂應該是師生美好生活的一部分，是一段能夠煥發(fā)生命色彩的人生經歷?？墒?，不少教師的課堂管理比較混亂，調皮搗亂的學生似乎總是那么多，常把課堂攪得一團糟。我就有這樣一位同事，他溫厚而博學，但總是抱怨學生不聽話、不愛學習、不守紀律、缺乏教養(yǎng)……用他的話說，給這樣的小孩子上課簡直就是受罪，是一種精神折磨。其實，沒有哪個孩子天生愛搗亂。正像沒有哪片樹葉會拒絕陽光一樣，每個學生都渴望親近老師，感受學習樂趣。只不過由于一些教師不善于課堂管理，缺乏管理意識、技巧和情感，致使課堂混亂失控，教學也就淪為了師生雙方備受煎熬的心靈苦役。課堂管理關鍵在教師，教師要善于從“我”開始，實施有效的管理策略，創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間。一、創(chuàng)新課堂，吸引學生。備好課、上好課、不斷創(chuàng)新課堂教學是維持學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機的關鍵因素。有情有趣，精彩紛呈的課堂會像磁石一樣吸引學生，即使是那些貪玩、調皮的學生，也不得不暫時“忍痛割愛”，收斂起他的“玩心”和“野性”，將目光聚焦到師生共同探討的學習問題上。創(chuàng)新課堂，需要教師擁有豐富的學科知識背景和深厚的教育素養(yǎng)作支撐；同時，又需要教師能夠堅持不懈地實施課堂教學改革，堅持上好每一節(jié)課，上好每一天課。二、制訂規(guī)則，引導學生。有效教學研究結果表明，要保障教師在整個學年順利地實行課堂管理，開學前幾周的計劃和組織至關重要。其中，教師充分發(fā)揚民主，通過師生討論，制訂科學、易操作的課堂規(guī)則是非常有效的方法。這個課堂規(guī)則應該反映教師和學生的集體意志，對班級成員具有普遍約束力。規(guī)則面前人人平等。不管是誰違反了規(guī)則，都要承擔相應的責任，付出相應的代價，接受相應的懲罰，教師也不能例外。這樣，在課堂管理上，就把教師和學生置于平等的地位，教師和每個學生都成了課堂的管理者和被管理者，都是課堂管理的主人，克服了傳統(tǒng)意義上教師管學生的單向管理模式，能極大地激發(fā)學生維護課堂秩序的自覺性和積極性。三、尊重賞識，溫暖學生。一個班級里，往往有那么幾個比較調皮、自制力較差的學生，他們是課堂管理的難點。如果教師對他們一味地批評、訓斥，甚至體罰或變相體罰，那么極容易引起學生的對立情緒和逆反心理，既不利于學生改正錯誤，也不利于學生身心健康。如何喚起這些學生自省自律的意識呢？教師不妨運用心理學中的“南風效應”，充當好“南風”角色。微微南風可以吹綠每片樹葉，呼呼北風可以凋零萬千草木。教師要善于發(fā)掘學生身上的閃光點，給予真誠的賞識，這就會像微微南風拂過學生心靈的田園，留下的是一份溫暖，培育的是一份感動。農村小學作文教學需得法小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。由于農村的小學生見識少，課外閱讀少和知識不豐富，導致了農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為農村教師如何調動農村小學生積極性，培養(yǎng)農村小學生作文的興趣，發(fā)展農村小學生的思維能力和想象能力呢？通過筆者對《語文課程標準》的學習，加上幾年來對語文的不斷探索與嘗試，筆者認為，小學作文教學應注重以下幾點。一、注重積累，讓學生有話可說。根據(jù)課文內容來積累。作文也像語文基礎知識和閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦的同時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：我在教完《頤和園》這課后，通過學生積極好詞佳句，在學生以后的寫景作文中便比以前有了大進步。顯然，這為他們寫熟悉的景物作好了鋪墊。通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可以寫自己聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每當組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情 1 景和感受用日記的形式寫出來。二、注重學以致用，結合實際及時指導。雖說現(xiàn)在的小學生可以從不少途徑獲得知識，但他們的知識仍有一定的局限性，如何引導他們學以致用，并把生活融入作文，這就要教師結合生活實際及時進行指導。作文要與生活相結合 葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，為使農村小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊，在作文教學實踐過程中我注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”的作文《我的同桌》時，先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌，后由學生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣即可以創(chuàng)設說話情境，又為作文提供豐富的材料。作文要與勞動相結合把作文教學與勞動有機結合起來。學生在勞動中，親身通過實踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習慣，通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事”的作文《我學會了縫紐扣》時，我讓學生事先準備好的針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗縫紐扣的經過，縫完之后由老師評出優(yōu)秀作品，接著指名幾個學生把縫的經過和感受進行口述，再讓學生自由評論，教師加以指導。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還調動了學生的寫作積極