從我校的信息技術(shù)課堂淺談農(nóng)村信息技術(shù)教育(編輯修改稿)
2024-10-25 05:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 勵學(xué)生在自主的操作過程中的理解力與創(chuàng)新力。我們學(xué)校只有一個信息技術(shù)教師，除卻擔(dān)任初一初二兩個級部的信息技術(shù)課，還要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)和硬件的維護。相信很多農(nóng)村學(xué)校跟我們學(xué)校一樣，一個人在艱難中摸索，視野方面更是如井底之蛙有待拓展，這只是我對信息技術(shù)課堂的一點粗淺的看法，提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂的效率，任重而道遠，更是我們每一個農(nóng)村信息技術(shù)教師永無止境的追求，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。[參考文獻]：[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[2]教育部普通中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[3]張翠霞《信息技術(shù)課堂教學(xué)》《中小學(xué)電教》 [4]凌雪梅《淺談“農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)”》[5]劉蘭嬌《淺談農(nóng)村信息技術(shù)分層次教學(xué)的應(yīng)用》潮陽區(qū)金堡中學(xué) [6]李媛：《計算機教育中如何實施分層次教學(xué)》甘井子社區(qū)學(xué)院；: // /main/lunwen/[7]郭艷瑩:《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考》。第二篇：我校信息技術(shù)教育研究教育技術(shù)系2013屆免費師范生在職研究生班學(xué)號：51130104024條吐爾孫卡熱《我校信息技術(shù)教育研究》課題研究報告“我校信息技術(shù)教育研究”課題，是我在我校教研組的的組織下,各個信息技術(shù)老師們和校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下做的課題的研究。課題完成了預(yù)期的任務(wù)，形成了具有一定理論價值和實踐價值的研究成果，產(chǎn)生了良好的實踐效益。一、課題的提出和研究過程（一）課題研究意義二十世紀(jì)九十年代以后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息意識和信息能力就成為當(dāng)今社會每個公民的基本素質(zhì)。世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為一項重要的教育目標(biāo)。我國政府明確提出要在“十五”期間普及我校信息技術(shù)教育。目前我校信息技術(shù)教育主要有兩條基本途徑：其一是利用信息技術(shù)開展教與學(xué)，即信息技術(shù)與課程整合，指在教與學(xué)的過程中，把信息技術(shù)作為工具，利用信息技術(shù)解決教與學(xué)中的問題；其二是把信息技術(shù)作為我校的一門課程。新疆省從2001年起，逐步在全省范圍內(nèi)普及信息技術(shù)教育。這樣，探討信息技術(shù)教育的規(guī)律、形式、方法就成為當(dāng)前教育研究的一項重大課題。通過該課題的研究，為我校教育信息化的發(fā)展提供理論和實踐的依據(jù)，促進我校教育信息化的快速、健康發(fā)展。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢。在我國，中小學(xué)開展信息技術(shù)教育尚處于起步階段，目前，許多學(xué)校都購置了計算機，裝備了多媒體教室、電于圖書閱覽室、開通了校園網(wǎng)等，初步構(gòu)建了信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境。隨著信息技術(shù)硬件環(huán)境的不斷完善，如何開展信息技術(shù)教育就成為當(dāng)前教育研究熱點課題，出現(xiàn)了一批有價值的研究成果。但是，這些成果大都是局部的，分散的和經(jīng)驗性的，不具有廣泛的適用性。《我校信息技術(shù)教育研究》課題，立足我校的信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境，旨在研究發(fā)現(xiàn)能夠指導(dǎo)我校信息技術(shù)教育的規(guī)律、形式和方法，促進我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。（三）課題的界定信息技術(shù)主要指多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；信息技術(shù)教育包括信息技術(shù)與課程的整合和信息技術(shù)課程建設(shè)兩個基本方面。（四）課題研究的基本內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合的研究，主要研究信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)過程。其中包括利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程和校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)理論與實踐研究。我校信息技術(shù)教育課程建設(shè)研究，主要研究我校信息技術(shù)文字教材的設(shè)計與開發(fā)；我校信息技術(shù)教育課堂教學(xué)過程的設(shè)計（五）課題的研究方法本課題研究以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為依據(jù)，以行動研究和實驗研究為主要方法，輔以文獻法、調(diào)查法等多種研究方法。各個課題根據(jù)具體的研究內(nèi)容，確定 1 /3合適的研究方法。（六）研究過程課題研究的準(zhǔn)備階段（時間：2014年9月—2014年10月）（1）制訂課題研究的計劃，組織課題立項（2）組織課題（3）課題開題課題研究方案的實施階段（時間：2014年10月—2014年1月）結(jié)題階段（時間：2014年1月—3月）該課題研究涉及的范圍交小，年紀(jì)有類別有七年級八年級和九年級；學(xué)科的種類有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理，歷史、語文、政治等。歸納已經(jīng)結(jié)題成果的基礎(chǔ)上，寫出研究報告。二、研究的主要內(nèi)容與成果我校信息技術(shù)教育有兩種途徑：第一種是信息技術(shù)與課程整合，即信息技術(shù)融入到學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中，作為架構(gòu)學(xué)科知識新體系的技術(shù)支撐，服務(wù)于學(xué)科教與學(xué)，同時在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)和能力；第二種是開設(shè)信息技術(shù)課程。本課題研究的主要問題就集中于這兩個方面。（一）信息技術(shù)與課程整合研究信息技術(shù)與課程整合，是由信息技術(shù)學(xué)科本身的特點，以及信息技術(shù)環(huán)境下課程改革的社會需求所決定的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使得課程整合成為各國信息技術(shù)教育乃至整個教育教學(xué)改革的研究熱點和發(fā)展趨勢。因此，課題組著重對此進行了研究。通過研究，課題組認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的在于借助信息技術(shù)構(gòu)架學(xué)科學(xué)習(xí)的新模式，從而更好的促進學(xué)生掌握學(xué)科知識；同時，以學(xué)科教學(xué)為載體，更有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在研究信息技
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