【文章內(nèi)容簡介】 術(shù)難度大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在如何操作電腦，提高電腦的操作技能上。40分鐘的課堂教學(xué)時間是很短的，如何節(jié)約時間，讓更多的學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，掌握更多的操作技能則是提高每堂課教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師要精講多練，給學(xué)生獨立表演的機會。在學(xué)生操作時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試操作。由于怕計算機出故障，有的教師不得不限制學(xué)生，一而再，再而三地強調(diào)這個圖標(biāo)不要動，那個鍵不要亂按，一定要跟著老師走。這樣只能使學(xué)生掌握片面的知識，有很大的局限性，一些本來就膽小的學(xué)生經(jīng)老師一強調(diào)，什么也不敢動，慢慢地學(xué)生的積極性就調(diào)動不起來。顯然，下“禁令”的辦法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，是不可取的。相反，要鼓勵學(xué)生大膽操作，大膽實踐，讓學(xué)生動起來，給予學(xué)生自由操作機會，這樣既調(diào)動了學(xué)生們的積極性，又提高了他們的創(chuàng)造力。如：在學(xué)習(xí)畫圖時，可以讓學(xué)生設(shè)計一幅用圓、正方形、長方形、多邊形構(gòu)成的圖畫，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，一起討論如何畫圓、長方形、正方形、多邊形。通過這樣任務(wù)驅(qū)動模式，使所有的學(xué)生有事可做，有創(chuàng)造力的學(xué)生可充分發(fā)揮其想象力、培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識，讓他們在體驗過程中建構(gòu)屬于自己的知識與能力體系。而對成績差的學(xué)生，可利用已有的知識找到自己的方法來完成任務(wù)。四、及時評價，適時相機調(diào)控為促使學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動過程中的問題，要注重及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方式。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成績，教師要及時予以肯定與表揚；對學(xué)生的優(yōu)秀作品，要通過投影展示，讓他們欣賞，培養(yǎng)他們的審美觀，增進學(xué)生之間的信息交流，鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點或錯誤，教師要及時指出并糾正。也可開展學(xué)生之間的互評，讓其他學(xué)生提出自己的意見和看法。教師在學(xué)生在進行操作時，隨時保持師生交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，相機調(diào)控。五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中零散的知識系統(tǒng)化，完成知識建構(gòu)。我在教學(xué)中，采用的總結(jié)方法是，讓學(xué)生用自己的語言來敘述學(xué)過的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了哪些操作，要注意哪些問題等等，比教師復(fù)述，學(xué)生聽講效果要好得多。第三篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考仁懷市魯班中學(xué)：徐亮信息技術(shù)不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點看法。1．“書”的問題：①課本教材。課本教材存在的問題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術(shù)，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時得到體現(xiàn)，否則也無法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。2．“教”的問題：所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計算機語言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學(xué)評估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。3．“網(wǎng)”的問題：農(nóng)村因為執(zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔(dān)心。4．“學(xué)”的問題：“學(xué)”的問題就是指學(xué)生問題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因為特殊的農(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強一些。而家庭經(jīng)濟條件比較差的學(xué)生則沒有接觸電腦的機會。基礎(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因為從未接觸而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時候，不是在“學(xué)電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。5．“用”的問題：在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗，在農(nóng)村中小學(xué)因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個完善的獨立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價還沒有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒有得到完全的評價。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價值得到綜合體現(xiàn)。第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較作者：王保中 董? 文章來源：《信息技術(shù)教育》雜志 供稿信息化浪潮席卷全球，人類的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了根本性的變革。信息與物質(zhì)和能量成為人類發(fā)展的新動力。世界各國都認(rèn)識到信息技術(shù)對于教育的深刻影響，都在采取有效的措施來迎接信息化浪潮的挑戰(zhàn)。放眼世界教育信息化浪潮，近二十年來中國從中學(xué)到了哪些東西呢？我們在國際教育信息化的背景下采取了哪些措施呢？回顧我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的歷程，我們就必須審視世界教育信息化發(fā)展對我國教育信息化的影響，我們?nèi)绾螒?yīng)對這些影響，是生搬硬套還是全盤西化？是中西合璧還是洋為中用呢？從零開始計算機教育，以程序設(shè)計思想為主世界各國從20世紀(jì)80年代開始都特別重視將計算機引入到學(xué)校教育中。例如，1983年，美國在“國家處于危急之中”報告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個新的基礎(chǔ)——英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會研究和計算機科學(xué)，報告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。英國在1972年就開始了“國家計算機輔助學(xué)習(xí)發(fā)展計劃”的研究，于1980年開始了其后繼計劃“微電子教育計劃”，鼓勵、支持、幫助中小學(xué)配備計算機與其他電子設(shè)備；研究開發(fā)計算機輔助教學(xué)軟件；進行教師培訓(xùn)；改造中小學(xué)教材，使計算機教學(xué)內(nèi)容滲透進去。20世紀(jì)80年代初，1981年8月，前蘇聯(lián)的計算機教育學(xué)家伊爾肖夫在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計算機教育應(yīng)用大會上所作的著名報告“程序設(shè)計——第二文化”中提出了人類生活在一個“程序設(shè)計的世界”的看法。這一報告代表了當(dāng)時已經(jīng)開展計算機教育的各個國家對于計算機教育的認(rèn)識。程序設(shè)計思想成為全世界20世紀(jì)80年代最重要的教育思想。而我國是在全世界計算機教育的背景下開始進行計算機教學(xué)實驗的。我國教育部于1981年派代表團參加了第三屆世界計算機教育應(yīng)用大會。參會回來，教育部就于1982年在全國設(shè)立了5所計算機教育實驗學(xué)校。1983年，教育部在總結(jié)試點學(xué)校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了計算機選修課的教學(xué)大綱，1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計算機選修課教學(xué)綱要（試行）》。在全世界程序設(shè)計思想的影響下，我國規(guī)定教學(xué)內(nèi)容是簡單的計算機工作原理和BASIC程序設(shè)計語言。由于當(dāng)時經(jīng)濟水平的制約，我國的計算機教育基本上落后于國際發(fā)展，但是在基本課程內(nèi)容和思想上是與世界同步的。計算機工具論下的世界計算機教育普及時代從20世紀(jì)70年代末80年代初，微型計算機就開始走入社會應(yīng)用。微型計算機走入了千家萬戶，而它的主要應(yīng)用方式也是作為一種工