農村中小學信息技術教育的現狀(編輯修改稿)
2025-04-20 02:37 本頁面
【文章內容簡介】 程”建立的只有30臺電腦的機房，將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學校幾乎沒有計算機。從而導致了教師的教和學生的學都變得相當的抽象。計算機房的日常維護費和電費，使有限的經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新，也就無法保證教師和學生能隨時正常使用計算機獲取最新信息。在信息技術教育基礎設施不能得到滿足的條件下，又何以提高農村中小學信息技術教育的效果呢？，重建設輕使用當然也有一些農村中小學信息技術教育建設投入了大量的資金，建立高標準機房，把互聯網、遠程教育接收系統和多媒體教室都建設起來，但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件，平時不開放，學生無法進行正常的學習和練習；部分學校為了降低損耗，減少維護費，則把軟、硬件資源塵封起來，只用作上級檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。這使得開展信息技術教育工作舉步維艱?，F在任信息技術教育的教師大都數為其他課程的任課教師，并不是因為社會培養(yǎng)出來的信息技術教師不夠，而是由于各方面的不重視，導致了很多學校都不想在這門課程的師資力量上多花心思。大多數教師在教學過程中往往片面地強調“計算機學科”教學，只是教授學生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變，嚴重偏離了新課程的教學理念?？墒亲鳛橐粋€真正的信息技術教師，他必須每天都要關注教學內容的更新，還要學習與教學內容有關或無關的其他知識。所以信息技術教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念。隨著新課程改革的深入發(fā)展，學校信息技術課程也日趨正規(guī)化，很多學校能按新課程標準開設、開齊信息技術課，由于傳統教育方式的影響，在實際教學中，信息技術課往往是分為兩個部分：理論課與上機課。很多教師在理論課上照本宣科，在上機課上留了作業(yè)，輔導一下就行，很少花時間去設計課時、設計內容、合理安排與利用上機時間。也不能立足實際應用讓學生在學技術、學軟件的過程中學到更多的知識。還有一些學校的信息技術課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術課，而被輔導課或被語文、數學課所擠占，成了名符其實的“課表”課程；有的學校即使上了課，多采用“放羊”式教學，也成了學生的休閑課、玩耍課。 應該說，這是在現行的信息技術課程教學中存在的比較嚴重的問題，它直接關系到信息技術課程教學的效果與成敗?；谏鲜鰧r村中小學信息
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