農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀(編輯修改稿)
2025-04-20 02:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程”建立的只有30臺電腦的機房，將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學校幾乎沒有計算機。從而導(dǎo)致了教師的教和學生的學都變得相當?shù)某橄?。計算機房的日常維護費和電費，使有限的經(jīng)費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新，也就無法保證教師和學生能隨時正常使用計算機獲取最新信息。在信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施不能得到滿足的條件下，又何以提高農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的效果呢？，重建設(shè)輕使用當然也有一些農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金，建立高標準機房，把互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來，但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件，平時不開放，學生無法進行正常的學習和練習；部分學校為了降低損耗，減少維護費，則把軟、硬件資源塵封起來，只用作上級檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。這使得開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。現(xiàn)在任信息技術(shù)教育的教師大都數(shù)為其他課程的任課教師，并不是因為社會培養(yǎng)出來的信息技術(shù)教師不夠，而是由于各方面的不重視，導(dǎo)致了很多學校都不想在這門課程的師資力量上多花心思。大多數(shù)教師在教學過程中往往片面地強調(diào)“計算機學科”教學，只是教授學生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與學科課程整合和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，嚴重偏離了新課程的教學理念。可是作為一個真正的信息技術(shù)教師，他必須每天都要關(guān)注教學內(nèi)容的更新，還要學習與教學內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的其他知識。所以信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念。隨著新課程改革的深入發(fā)展，學校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化，很多學校能按新課程標準開設(shè)、開齊信息技術(shù)課，由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實際教學中，信息技術(shù)課往往是分為兩個部分：理論課與上機課。很多教師在理論課上照本宣科，在上機課上留了作業(yè)，輔導(dǎo)一下就行，很少花時間去設(shè)計課時、設(shè)計內(nèi)容、合理安排與利用上機時間。也不能立足實際應(yīng)用讓學生在學技術(shù)、學軟件的過程中學到更多的知識。還有一些學校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術(shù)課，而被輔導(dǎo)課或被語文、數(shù)學課所擠占，成了名符其實的“課表”課程；有的學校即使上了課，多采用“放羊”式教學，也成了學生的休閑課、玩耍課。 應(yīng)該說，這是在現(xiàn)行的信息技術(shù)課程教學中存在的比較嚴重的問題，它直接關(guān)系到信息技術(shù)課程教學的效果與成敗。基于上述對農(nóng)村中小學信息
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