從我校的信息技術(shù)課堂淺談農(nóng)村信息技術(shù)教育-wenkub.com
2024-10-25 05:44 本頁面
【正文】 在移動學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展的今天，也許明天的信息技術(shù)課堂將會是另一番風(fēng)貌。技術(shù)層面只是信息技術(shù)課堂的一部分，而真正要做到的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。再比如六年級《具有“超鏈接”功能的作品》一課，通過展示兩組《世界四大河流》的幻燈片，其中一份具有超級鏈接，一份沒有。第五篇：信息技術(shù)教育課堂作為一門新興的邊緣性的工具學(xué)科，信息技術(shù)不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也將成為新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式探究的途徑。如何評價信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個完善的獨立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價還沒有標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識技能。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強一些。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。②缺乏更新能力。②軟件教材。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。1．“書”的問題：①課本教材。我校校園網(wǎng)絡(luò)于2013年暑假基本建成并接入互聯(lián)網(wǎng)，目前運行狀況良好。我校各棟教學(xué)樓都建有獨立的廣播系統(tǒng)，在日常的教育教學(xué)管理中發(fā)揮了極大效益。學(xué)生用完好計算機80多臺，校園有線電視網(wǎng)現(xiàn)狀有線電視網(wǎng)絡(luò)有效電視終端點分布整個學(xué)校。我們堅持用科研促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)工作，用科研推動學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用科研探索適應(yīng)信息時代教育教學(xué)的新模式使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。這幾年來，我校正是基于這樣的認(rèn)識，在學(xué)校信息化建設(shè)的工作中進(jìn)行了積極的思考探索和實踐。信息技術(shù)與課程整合的課堂教中普遍采用如下教學(xué)設(shè)計流程。信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)設(shè)計過程中遵循如下原則①基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行設(shè)計。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使得課程整合成為各國信息技術(shù)教育乃至整個教育教學(xué)改革的研究熱點和發(fā)展趨勢。歸納已經(jīng)結(jié)題成果的基礎(chǔ)上，寫出研究報告。其中包括利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程和校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)理論與實踐研究。但是，這些成果大都是局部的，分散的和經(jīng)驗性的，不具有廣泛的適用性。通過該課題的研究，為我校教育信息化的發(fā)展提供理論和實踐的依據(jù)，促進(jìn)我校教育信息化的快速、健康發(fā)展。我國政府明確提出要在“十五”期間普及我校信息技術(shù)教育。第二篇：我校信息技術(shù)教育研究教育技術(shù)系2013屆免費師范生在職研究生班學(xué)號：51130104024條吐爾孫卡熱《我校信息技術(shù)教育研究》課題研究報告“我校信息技術(shù)教育研究”課題，是我在我校教研組的的組織下,各個信息技術(shù)老師們和校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下做的課題的研究。充分肯定學(xué)生的自主實踐過程，即是鼓勵學(xué)生在自主的操作過程中的理解力與創(chuàng)新力。注重過程評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新計算機的操作不僅體現(xiàn)在結(jié)果明了，更體現(xiàn)在同樣一個結(jié)果可以通過不同的方式完成。五、精心設(shè)計操作練習(xí)，并作出合理的課堂評價注重分層評價，鼓勵學(xué)生求新學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效果如何，最終要通過一定的形式給予評價，在教學(xué)過程中我對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，并針對學(xué)生進(jìn)行不同的評價，承認(rèn)學(xué)生實際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績，并鼓勵他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動性，各自提高。所以每次上課前我都要在確定好整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的層次，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在教學(xué)設(shè)置圖片版式時，我只做出兩種版式的圖片效果，并講解其要點，余下的三種版式留給學(xué)生自己去完成，并找出各種版式設(shè)置的特點，讓學(xué)生在實踐操作中鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學(xué)的理論知識，并使學(xué)生在實踐中動腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。學(xué)生在練習(xí)時，需要研究如何插入自選圖形，并在自選圖形中填充圖片，學(xué)生往往因為個人能力的差異以及興趣驅(qū)使，而花很長的時間用于嘗試遴選圖片的形狀及所填充的圖片，這時教師應(yīng)針對學(xué)生個體對知識掌握層次的不同，有針對性的要求，保證特長生有所發(fā)展。這種“適當(dāng)放手”在具體操作中是有很大彈性的。因此，我在確定教學(xué)內(nèi)容時，針對信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性強，更新快等特點，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的計算機設(shè)備的實際情況和學(xué)生的年級特點以及知識水平來確定內(nèi)容。對于大多數(shù)軟件來說，很大一部分功能和操作是互通的，例如Office軟件中的Word、Excel、PowerPoint以及WPS、Office、畫圖等軟件，掌握刪除
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