從我校的信息技術(shù)課堂淺談農(nóng)村信息技術(shù)教育-資料下載頁
2024-10-25 05:44本頁面
【正文】 得自己想辦法應(yīng)付。2．“教”的問題：所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。當前農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計算機語言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當快的應(yīng)變能力，緊跟時代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術(shù)教學質(zhì)量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。3．“網(wǎng)”的問題：農(nóng)村因為執(zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔心。4．“學”的問題：“學”的問題就是指學生問題。農(nóng)村中小學的學生因為特殊的農(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件比較好的學生往往已經(jīng)具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術(shù)的能力比較強一些。而家庭經(jīng)濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會?；A(chǔ)好一些學生往往容易產(chǎn)生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎(chǔ)的知識太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學生因為從未接觸而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發(fā)，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。5．“用”的問題：在學校里，信息技術(shù)的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗，在農(nóng)村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個完善的獨立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學工作也沒有得到完全的評價。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運用與其他學科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價值得到綜合體現(xiàn)。第五篇：信息技術(shù)教育課堂作為一門新興的邊緣性的工具學科，信息技術(shù)不僅是其他學科學習的基礎(chǔ)，同樣也將成為新型學習方式和教學方式探究的途徑。目前的小學階段信息技術(shù)學科教學中，除了讓學生感受到信息技術(shù)學習的巨大樂趣意外，更重要的是培養(yǎng)學生正確的信息處理能力和提高學生的信息素養(yǎng)。比如五年級上冊《給圖形添上影子》一課，一節(jié)信息技術(shù)課，將美術(shù)和品德穿插其中，首先展示倒影圖片和《陽光下的影子》視頻引入課題，接著通過演示教學的形式，讓學生邊看邊做，從而掌握技術(shù)層面的具體操作步驟和方法。不僅讓學生能夠從形狀、色彩上去考慮倒影的實質(zhì)，利用翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲工具去完成倒影和影子的制作，進而激發(fā)學生的學習熱情，更能從信息技術(shù)層面上去設(shè)計實現(xiàn)，從圖片及音樂中去感受情感的教育，升華課堂。再比如六年級《具有“超鏈接”功能的作品》一課，通過展示兩組《世界四大河流》的幻燈片，其中一份具有超級鏈接，一份沒有。讓學生對比兩份幻燈片的異同引出課題。引起學生的求知欲，接著讓學生通過自主看書，小組討論的形式，自主探索超練級的設(shè)置方法，培養(yǎng)學生自我探究的學習能力，最后教師總結(jié)相應(yīng)的操作步驟鞏固技能。最后讓學生通過制作具有“超鏈接”功能的自我介紹的幻燈片。技術(shù)層面只是信息技術(shù)課堂的一部分，而真正要做到的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。現(xiàn)在的信息技術(shù)教學存在很多誤區(qū)，這個誤區(qū)同樣存在于家長身上，往往覺得信息技術(shù)就是以技術(shù)為主，熟不知技術(shù)只是手段，真正讓學生掌握的是收集信息、處理信息的能力。除了常規(guī)的課堂教學外，每一門學科都有其學科屬性，作為新興的學科，這個特點更加明顯。我們要做的，是在一個堅定的目標下，讓信息技術(shù)課堂豐富多彩。在移動學習逐漸發(fā)展的今天，也許明天的信息技術(shù)課堂將會是另一番風貌。
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