【正文】 學(xué)生的心理受到暗示，加上人都是喜歡正面的評(píng)價(jià)，所以，結(jié)果就出現(xiàn)了意想不到的良好效果。我們?cè)趺磹圩约旱暮⒆?，每個(gè)人都清楚，這不用說(shuō)。教育，不是一蹴而就的事情，十年樹木，百年樹人，精心的呵護(hù)，耐心的等待，寬大的包容，才能使其在不知不覺中，茁壯成長(zhǎng)，“團(tuán)團(tuán)如車蓋矣。由于心理發(fā)展的不成熟，從而導(dǎo)致心理的不穩(wěn)定，所以他們的心理波動(dòng)會(huì)很大，大喜大悲會(huì)集中于一體，這就是未成年人。正如深宅大院與通衢大道的連接，雖冰火兩重天地，其實(shí)很簡(jiǎn)單，扒掉院墻而已。認(rèn)清一些道理，可以使教師，在與學(xué)生交往的過(guò)程中，更清晰明白二者之間交流的必要性和正當(dāng)性。而且，現(xiàn)在的學(xué)校的功能，已經(jīng)很單一，知識(shí)的儲(chǔ)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求，網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)，信息資迅的飛速傳播，對(duì)人的精神世界影響是巨大的。其實(shí)，從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生在課下的接觸，比課堂更為重要，一是課堂畢竟時(shí)間有限，教師不可能關(guān)注那么多的學(xué)生；二是課下是個(gè)廣闊的空間，只要教師愿意，是可以接觸眾多學(xué)生的；三是課堂上，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師與學(xué)生的交流基本上僅限于知識(shí)方面，其他方面，即使有，也是一帶而過(guò)的?！闭?yàn)檫@樣，作為老師，真正想與學(xué)生做到平等相待，是很不容易的。不談教與學(xué)本身，這樣不容易尋出結(jié)果，現(xiàn)在只說(shuō)，作為教與學(xué)雙方的當(dāng)事人，老師與學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他們二者之間的關(guān)系。這里卻印證了西方的一句名言，“我雖然不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。所以，把學(xué)生對(duì)老師的喜歡，僅限于對(duì)于教師“傳道、授業(yè)、解惑”方面，是不夠的。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行素材積累，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，積極及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，相信農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來(lái)也能言之有物，筆下生輝。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，提高他們寫作的自信心。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。因此，為使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊，在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我注重將作文與生活結(jié)合在一起。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫自己聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的。根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。如果教師對(duì)他們一味地批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，那么極容易引起學(xué)生的對(duì)立情緒和逆反心理，既不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，也不利于學(xué)生身心健康。有效教學(xué)研究結(jié)果表明，要保障教師在整個(gè)學(xué)年順利地實(shí)行課堂管理，開學(xué)前幾周的計(jì)劃和組織至關(guān)重要。正像沒有哪片樹葉會(huì)拒絕陽(yáng)光一樣，每個(gè)學(xué)生都渴望親近老師，感受學(xué)習(xí)樂趣。無(wú)論是語(yǔ)言的還是非語(yǔ)言的，正式的還是非正式的，教師要向?qū)W生傳遞說(shuō)他們是負(fù)責(zé)任的、有能力的、有價(jià)值的信息。比如教師應(yīng)多采用直觀教具，利用刺激物的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意。第四篇：課堂管理之我見課堂管理方法之我見在中職學(xué)校任教已經(jīng)8年了，很多中職學(xué)校的同行們都對(duì)課堂管理這個(gè)問(wèn)題有著切身的體會(huì)，一直以來(lái)，一提到中職生，很多人就會(huì)很自然的將他們和“不守紀(jì)律、不聽話、學(xué)習(xí)差、好打架、早戀”等等各種貶義詞匯聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)，正是由于早期教育的缺失才使得他們有部分人會(huì)出現(xiàn)那些情況，而我們職業(yè)教育的任務(wù)就是要把這些學(xué)生從已經(jīng)偏離了發(fā)展的軌道上拉回來(lái)。學(xué)生在“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“生死時(shí)速”等游戲的實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。這樣學(xué)生很容易把信息課當(dāng)作是電腦玩游戲課，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂管理也有很多不良影響。例如，在教學(xué)《畫圖》一課時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的美術(shù)概念了，讓他們電腦結(jié)合美術(shù)畫出自己心中的世界。像這樣情況，我會(huì)先提問(wèn)：“人是由什么“組成”的，和計(jì)算機(jī)的組成是否有相似之處？人由什么來(lái)控制活動(dòng)和思想的呢，計(jì)算機(jī)是否和人一樣也需要有部件來(lái)控制整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作呢？”一系列對(duì)比問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。而且很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門副課，這樣更使教師不得不采取“強(qiáng)硬”的措施，讓學(xué)生嚴(yán)格按照老師的指令完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)后評(píng)價(jià)教師可以了解哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何等。這個(gè)任務(wù)就是照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，提供他們探究拓展深層次知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)后，教師再進(jìn)行演示和總結(jié)，學(xué)生及時(shí)、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，有集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用，好的開始就成功了一半。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主場(chǎng)所，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就一定會(huì)打造出信息技術(shù)的高效課堂！第二篇：小學(xué)信息技術(shù)高效課堂之我見小學(xué)信息技術(shù)高效課堂之我見摘 要：目前，正在創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，每班配備先進(jìn)的班班通一體機(jī)，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。因?yàn)檫@種學(xué)生可能是借此引起他人的注意，一旦教師能夠與其坦誠(chéng)相待、給予關(guān)懷，他們是很容易與教師建立和諧關(guān)系，聽從教師意見的。比如，有一次，學(xué)生都進(jìn)了教室，可是教師機(jī)卻出現(xiàn)了問(wèn)題。而其他同學(xué)看到班上“高手”的成就，他們潛意識(shí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，全班也就形成了喜愛信息技術(shù)課的氛圍。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種因素，促使學(xué)生由對(duì)操作、應(yīng)用的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程上來(lái)。教師要從內(nèi)部去激發(fā)學(xué)生的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍的世界。要改變信息技術(shù)課堂教學(xué)無(wú)序、低效的局面，必須從教師入手。一、轉(zhuǎn)變觀念，重構(gòu)課堂理念“以人為本”的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。我們不希望知識(shí)走向?qū)W生，但我們必須設(shè)計(jì)學(xué)生走向知識(shí)的教學(xué)流程。首先，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，從激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生擁有一定的自主權(quán)，允許他們產(chǎn)生“自己的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，而不是教師強(qiáng)加的，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。這也是信息技術(shù)教師經(jīng)常遇到的事情，怎么辦呢?我們教師要有“遇到此類情況應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)排除障礙”的能力。四、加強(qiáng)管理，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)氛圍信息技術(shù)課堂形式的多樣性和復(fù)雜性使得我們對(duì)課堂紀(jì)律的評(píng)判和反應(yīng)要格外審慎。打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。比如，學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作時(shí)，教師首先向?qū)W生展示視頻動(dòng)畫“釘子的故事”“袋出新天地”，通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫的播放，讓學(xué)生感受到動(dòng)畫的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是開展信息技術(shù)教學(xué)最行之有效的方法。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得了一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課的高效課堂。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的能力得不到體現(xiàn)，這樣的信息課也沒有多少學(xué)生喜歡上。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便容易接受了，注意力也更集中了。利用學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，組織學(xué)生比賽，讓氣氛活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。愛玩是學(xué)生的天性，既然學(xué)生很渴望能夠自由玩電腦，我們教師應(yīng)該正確對(duì)待，讓學(xué)生玩中樂學(xué)。于是，就會(huì)有學(xué)生提出想要打的又對(duì)又快。因此，面對(duì)這個(gè)情況，我們要做的不是排斥，更不是逃避，而是坦然面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，并為改變它做出我們最大的努力。講授到重點(diǎn)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，適當(dāng)重復(fù)，最好邊講邊板書，板書要整齊且字跡工整。總之，要想解決好課堂管理的問(wèn)題，就要知道學(xué)生們想要什么，好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。只不過(guò)由于一些教師不善于課堂管理，缺乏管理意識(shí)、技巧和情感，致使課堂混亂失控，教學(xué)也就淪為了師生雙方備受煎熬的心靈苦役。其中，教師充分發(fā)揚(yáng)民主，通過(guò)師生討論，制訂科學(xué)、易操作的課堂規(guī)則是非常有效的方法。如何喚起這些學(xué)生自省自律的意識(shí)呢？教師不妨運(yùn)用心理學(xué)中的“南風(fēng)效應(yīng)”，充當(dāng)好“南風(fēng)”角色。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。如在教“寫人”的作文《我的同桌》時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評(píng)論，說(shuō)得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)述。比如，在教 “描寫景物”的作文《校園