信息技術課堂教學的感想(編輯修改稿)
2024-10-14 01:35 本頁面
【文章內容簡介】 程目標理解有誤，把信息技術科作為計算機操作課。在高中新課程的結構中信息技術作為獨立學科出現(xiàn)，歸屬于八大學習領域的技術領域。以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，“課標”要求教師在教學中營造有利于學生主動創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生獨立自主能力，動手能力和綜合運用各種知識能力，并把知識教學、能力培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀的教育結合起來。小學、初中信息技術歸屬到國家新設置的綜合實踐活動課程的一個領域，“綜合實踐活動課程指導綱要”提出信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施手段，而且是綜合實踐活動的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。目前一些教師不明確“課標”、“綱要”的基本理念和具體要求，沒有給自己一個清楚的教學定位，仍然滯留在純粹的簡單的計算機“技術”教學層面，以傳統(tǒng)的傳授、講練模式進行教學活動，沒能明確一個信息技術教師與計算機技術員、網(wǎng)管的教育教學基點。這就很難把握課標，提升學生信息素養(yǎng)。信息技術課一個顯著的特點就是學生起點難以平衡。教師往往忽視教學對象分析，未能做到因材施教，個性化教學。由于初中硬件差異，課程設置不同，那么學生基礎不同，差異也很大，這是教師不容忽視的。我們應該平等對待每一個學生，調動學生的積極性，是每個學生參與進來，每個學生都有收獲。教師該思考的是如何設計課堂教學才能提高學生整體的信息素養(yǎng)。教學方法——任務驅動仍然是傳統(tǒng)教學的改良?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念轉變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務等為主的多維、互動式的教學理念。在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)實際需要或教學內容靈活地采取不同的驅動方式來驅動學生的學習。然而在實際教學中，比較多的教師認為：“任務”應該由教師來精心設計。這樣做的優(yōu)點很顯然，它可以較好的落實教學要求，完成教學目標。但這樣做，學生實質上就是在教師“牽引”下被動的“學習” , 它與傳統(tǒng)的教學并無多大差異，只能說是對傳統(tǒng)教學模式的一種改良，而沒有真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”的教學理念。再有“任務”的設計是否考慮了學生個性差異，對于所有的學生用統(tǒng)一的任務要求，對學生創(chuàng)作空間小，內容單一，缺少梯度，從而也完全抹殺了學生的創(chuàng)造性。如何合理應用任務驅動，如何設計“任務”，如何多種教學方法相結合，從而提升學生信息素養(yǎng)，這才是教師該思考的問題，而不是單一的為了完成教學任務。教學評價環(huán)節(jié)的忽略。⑴由于信息技術未能成為升學的必考科目，因此，學校、教師對信息技術評價未能給與重視，忽視信息技術教學評價，造成認識上的缺位。⑵評價形式。對于信息技術課評價，要么是沒有統(tǒng)一的標準，只是單一的憑借學生的作品（結果）作出評價；要么單憑一張卷紙，通過分數(shù)進行評價。忽略了學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。⑶重視結果評價，忽略過程評價及情感評價。三、針對以上存在問題，談談對信息技術課堂教學粗淺看法加強重視程度。信息技術課旨在提高學生的信息素養(yǎng)，學生信息素養(yǎng)的提高，對于其他學科的學習也是非常有利的。對于信息技術教學，信息技術教師本身應該重視起來，只要你認真地對待每一節(jié)課、每一個學生，使學生喜歡你的課，在你的課堂有收獲、有提高。讓領導、其他教師認識到信息技術課的重要性，它也關乎學生學習能力的提升問題。提高認識，加強學習。加強知識技能、教育理論學習，改變以往“授之于魚”為“授之于漁”。我們要充分學習課改理論，進一步優(yōu)化信息技術教學過程。使教學內容結構化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從信息技術與各學科結合入手，創(chuàng)建新型教學結構，實現(xiàn)新型教育思想、新型教學觀念的根本變革，這也正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點。在信息技術教學中要確立目標是培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)；教學過程要確立五個觀念，即：以學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發(fā)學生學習的主動性；全面貫徹素質教育精神，確立科學教育觀念。優(yōu)化課堂教學。⑴優(yōu)化課堂導入。課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。它是能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，引起學生的注意，使其主動學習新知的一種教學行為。因此要找準切入點，讓學生盡快全身心地投入到課堂學習中。課堂教學導入的方法很多，如直接導入、復習導入、情境導入、懸念導入、趣味導入等等。我們要根據(jù)不同的教學內容選擇合適的導
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