關(guān)于使用信息技術(shù)輔助課堂教學的幾點感想(編輯修改稿)
2025-08-09 21:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 提高了。 “課堂教學的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導學生通過語言文字認識事物的過程。”課堂40分鐘時間寶貴，借助多媒體課件的強大功能，能幫助學生快捷、準確地掌握新的知識，節(jié)省教學時間，提高教學效率。第二種境界：具象、激趣。使用媒體將學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，激發(fā)學習熱情。課標指出：“學生是學習的主人，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”由此可見，聞見是教學的基礎，教師充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，增加了孩子們的感性認識，激發(fā)了他們的學習熱情。我校董明媚老師在早期執(zhí)教《小松鼠找花生》這一課時，就使用幻燈片出示的方法進行了導入。大屏幕上出現(xiàn)可愛松鼠的瞬間，學生的注意力就被它吸引住了，本來亂哄哄的課堂一下子安靜了下來，學習起來也很快，一會兒功夫，就紛紛舉起小手，要求參加識字游戲。試想，若董老師沒有使用多媒體出示，而是使用其他方法，會有這樣的效果嗎？就算以威壓或以其他形式來維持課堂秩序，需要多長時間？會有這樣的效果嗎？第三種境界：定格、點燃思想。如果說我們使用多媒體課件是解決問題，那么竇桂梅老師則是精用多媒體課件，點燃學生思想火花。在《清平樂 村居》的導入環(huán)節(jié)中，她用動畫展示“居”的演變，再讓孩子們說說自己對“居”的認識，學生被激發(fā)了想象、表達的興趣，積極發(fā)言，有的說：“家是愛的港灣！”有的說：“我知道了人類居所的變化，先是茅草房，然后住木頭房子，接著住石頭房子，現(xiàn)在住的是
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