淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性(編輯修改稿)
2025-06-27 18:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因而一堂有效的信息技術(shù)課，應(yīng)該讓學(xué)生體驗到對信息技術(shù)知識和技能學(xué)習(xí)的一種愉悅、成功的體驗。從教師的角度來講，有效的教是指促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科教師教的有效性，更應(yīng)該落足于后者，也就是通過教師的教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法，提升學(xué)習(xí)能力，這樣才能為學(xué)生今后不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識打好基礎(chǔ)，也才更好地體現(xiàn)出了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。綜上所述，我認(rèn)為在信息技術(shù)課中，教學(xué)的有效是基于自主學(xué)習(xí)觀念上的有效，他具有如下幾個方面的特征：1. 讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對于個人成長的意義；2. 聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解、應(yīng)用信息技術(shù)知識，提高學(xué)生綜合能力。 3. 適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；4. 使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認(rèn)識，形成對于事物的概念框架；5. 能夠主動遷移知識，并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。二、要使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效性，必須重視以下幾個影響教學(xué)有效性的重要因素。 課堂氣氛 一般情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛，課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極思維，反應(yīng)敏捷，課堂呈現(xiàn)熱烈活躍的景象。消極的課堂氣氛，課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍。對抗的課堂氣氛，課堂紀(jì)律問題嚴(yán)重，師生關(guān)系緊張，學(xué)生興奮過度，隨心所欲，注意指向無關(guān)對象，教師無法正常上課，基本上是一種失控的課堂狀態(tài)。在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，大多時會出有兩種課
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