【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)有關(guān)。再聯(lián)系歷史想一想，在人類文明進(jìn)程中物理學(xué)在那些方面起到巨大作用。接著我又播放了一些偉大的物理學(xué)家剪緝，如牛頓、伽里略、愛因斯坦、居里夫人等。尤其在播放居里夫人時(shí)，當(dāng)看到居里逝世時(shí)，學(xué)生們?yōu)橛⒛暝缡哦锵В划?dāng)看到居里夫人不屈不撓時(shí)為之敬佩；當(dāng)看到居里夫人淡泊名利時(shí)為之震驚和嘆服。居里夫人的人格魅力通過影片徹底的展現(xiàn)出來，同時(shí)居里夫人的人格魅力徹底的征服了我們的學(xué)生，讓學(xué)生的思想得到了一次升華，產(chǎn)生了巨大的心靈共鳴。我想這個(gè)時(shí)候的情感培養(yǎng)只是三言兩語即起到很好的效果，因?yàn)楹⒆觽兊男撵`已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴。（四）探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)及自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在是瞬息萬變，知識(shí)爆炸的年代，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生的教育，所傳授的知識(shí)也極其有限，而在這個(gè)年代教師本身也決定不會(huì)是一本活字典，學(xué)生所有的疑問也不會(huì)在教師這里完全找到答案。而事實(shí)上，真正在學(xué)生將來工作中可以應(yīng)用到的是教師傳授知識(shí)的思想方法和學(xué)習(xí)方法，而不是知識(shí)本身。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)他們可持續(xù)發(fā)展的能力。例如 目前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，合作意識(shí)比較差。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在開學(xué)初，教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生的物理水平進(jìn)行摸底，劃分學(xué)習(xí)小組。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生協(xié)助教師為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)過程中，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員先經(jīng)過討論確定需要做的事情，各自分工。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助，小組內(nèi)解決不了的，再向其他小組成員或教師求教。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)表揚(yáng)、欣賞他人的成果，共同分享小組合作成功的喜悅。通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)也讓學(xué)生提高了如何獲得知識(shí)的能力。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)涵的知識(shí)是不可計(jì)量的，只要孩子們喜歡，在他們的課余時(shí)間就可以去大量收集自己感興趣的知識(shí)，也就是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課下探索學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中我們要對(duì)孩子們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)性，去其糟粕?？傊?，信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式給教學(xué)帶來了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動(dòng)，易于理解。尤其是在中學(xué)階段，孩子們的年齡特點(diǎn)決定于他們對(duì)直接作用于感官刺激的知識(shí)更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續(xù)探索。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。這就是信息技術(shù)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。此種教學(xué)模式和教學(xué)方法的目的就是綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高全體教師教育理論水平，并加速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技術(shù)，全面開展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科年級(jí)班組，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人本主義”的教育教學(xué)新模式。參考文獻(xiàn)[1] 張 毅，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)中的整合功能[2] 陳向華，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。（二）課題選題的意義（1）小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。(3)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。（三）課題研究的價(jià)值（1）理論價(jià)值通過有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。（2）實(shí)踐價(jià)值本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（一）課題研究目標(biāo)1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。2 通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用