【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動(dòng)物起跑的動(dòng)態(tài)鏡頭）學(xué)生在大自然的交響樂(lè)，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑? ?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中，我運(yùn)用CAI課件設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)問(wèn)題：小明為什么比小光跑得快？生動(dòng)形象的問(wèn)題有效啟迪學(xué)生智慧，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)? ?多媒體計(jì)算機(jī)有效地幫助學(xué)生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學(xué)習(xí)中向“蹲踞式起跑”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)正遷移。新基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀認(rèn)為：“基礎(chǔ)教育為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)校應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)??”在借助電教媒體，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐探索中，本課關(guān)注的核心是尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生在“蹲踞式起跑”的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。本課充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑初，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由或兩人一組運(yùn)用CAI課件輔助學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自薦組長(zhǎng)，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員資料）自主選擇最優(yōu)方法學(xué)習(xí)蹲踞式起跑??為學(xué)生留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到“蹲踞式起跑”學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。 優(yōu)化教學(xué)手段心理學(xué)告訴我們： 知覺(jué)直接影響著表象的質(zhì)量。知覺(jué)材料越直接，具體，學(xué)生調(diào)動(dòng)的感官越多，知覺(jué)映象就越鮮明、強(qiáng)烈，表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久，最能正確反映現(xiàn)實(shí)形象的表象莫過(guò)于實(shí)物表象，實(shí)物乃是最好的直觀教具。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置，通過(guò)觸，壓可以感知實(shí)物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實(shí)物演示具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當(dāng)然由于條件的限制(如能見(jiàn)度小)，實(shí)物演示往往影響知覺(jué)的效果和表象動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，如果能把電教手段與動(dòng)作演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果。例技巧“跳山羊’一課，教學(xué)中創(chuàng)造性地把實(shí)物與投影巧妙地結(jié)合起來(lái)，職得了極佳的效果． 為了讓學(xué)生了解跳山羊時(shí)過(guò)山羊時(shí)一些特征，將動(dòng)作的分解置于實(shí)物投影儀上，調(diào)整焦距，過(guò)山羊時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)便清晰地映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生第一次清楚地看到過(guò)山羊的輕松姿態(tài)，極感 新奇，注意力一下集中起來(lái)，他們的腦中清晰的留下了真實(shí)、鮮明、立體曲表象，為掌握跳山羊準(zhǔn)備了良好的條件。再者，運(yùn)用電教設(shè)備，從此而帶來(lái)教學(xué)載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時(shí)間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息，大幅度地提高了了課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲知率及習(xí)得效率。實(shí)踐證明，巧用信息技術(shù)，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進(jìn)體育教學(xué)，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試熱情，而且給學(xué)生以美熏陶，使學(xué)生在美好的情境中增長(zhǎng)了感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，使體育教學(xué)從形式、內(nèi)容及教學(xué)效果上升到一個(gè)更高的層次。第三篇：巧用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)巧用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)第八小學(xué)張芳隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及和應(yīng)用，信息技術(shù)已成為人們獲取知識(shí)和信息的重要手段,它已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)了人們的日常生活當(dāng)中，更走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生年齡小，注意力較難集中,好不容易安靜下來(lái)了,又堅(jiān)持不了多久。因此圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲頻、視頻等信息技術(shù)教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)。信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技術(shù)運(yùn)用得越多越好，不是的。自始至終，它都只能是課堂教學(xué)的輔助工具，怎樣巧用信息技術(shù)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花，優(yōu)化我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？一、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)的運(yùn)用有“度”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，必須是所選用的信息技術(shù)手段服務(wù)于這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。備課時(shí)，教師要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為本，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，合理選擇和運(yùn)用信息技術(shù)手段。不能不切合教學(xué)實(shí)際，濫用，亂用信息技術(shù)手段。沒(méi)有哪一種教學(xué)手段是萬(wàn)能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。信息技術(shù)只是多種教學(xué)手段的一部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)教學(xué)手段和工具，也有著不可替代的作用。例如在拼音教學(xué)時(shí)，在每節(jié)課的拼音學(xué)習(xí)中，老師隨時(shí)都要根據(jù)學(xué)生的掌握情況而改變自己的教學(xué)方式。當(dāng)教完聲母時(shí)，為了達(dá)到讓學(xué)生鞏固聲母知識(shí)，我就在黑板上寫(xiě)上十幾個(gè)“l(fā)”，讓學(xué)生變魔術(shù)。于是十個(gè)學(xué)生紛紛上臺(tái)給”l”添筆畫(huà)，一會(huì)兒，學(xué)生就變出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。變完之后，小魔術(shù)家還要大聲帶著其他同學(xué)讀，要讀得對(duì)，讀得錯(cuò)了，其他同學(xué)會(huì)不同意的，會(huì)糾正的。這樣動(dòng)手又動(dòng)腦，操作快捷靈活的游戲可以進(jìn)行第二輪、第三輪。就這樣，同學(xué)們的情緒高漲，參與面積大，學(xué)生能很快地記住容易混淆的聲母的音和形。如果是采用信息技術(shù)，在課前做課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在課堂練習(xí)時(shí)，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可以上臺(tái)操作，參與面?。蝗绻屳^多的同學(xué)參加，勢(shì)必浪費(fèi)課堂上很多時(shí)間，效率不高。所以，課前明確目標(biāo)，對(duì)在課堂中什么地方用傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，什么地方用信息技術(shù)教學(xué)手段, 什么時(shí)候用，應(yīng)播放多長(zhǎng)的時(shí)間，教師心中都應(yīng)該有一個(gè)周密的籌劃。這樣才能把握使用信息技術(shù)的度，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的作用，提高語(yǔ)文課堂效率，讓語(yǔ)文課堂得到優(yōu)化。二、實(shí)施目標(biāo) 熟練操作,使信息技術(shù)的運(yùn)用有“實(shí)”設(shè)計(jì)好信息技術(shù)手段的運(yùn)用后，接下來(lái)就要想信息手段的實(shí)施了。信息技術(shù)手段再完美，也要教師在具體操作時(shí)要實(shí)事求是，遵循小學(xué)生年齡小，見(jiàn)識(shí)少，是憑借形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的一些特點(diǎn)，熟練操作電腦，適時(shí)地把音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適時(shí)向?qū)W生提供多種感知材料，把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠教師講解、掛圖、板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)方法講不清、道不明的難點(diǎn)突破。才能發(fā)揮其得天獨(dú)后的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)的運(yùn)用有“實(shí)”，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。我在教學(xué)一課時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對(duì)北京了解不多，又要讓學(xué)生把這篇課文學(xué)懂，讓學(xué)生真正了解北京。我就利用信息技術(shù)。在課前，我充分利用了信息技術(shù)，上網(wǎng)查找了北京的相關(guān)資料。，我