【文章內(nèi)容簡介】 CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動物起跑的動態(tài)鏡頭）學生在大自然的交響樂，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑? ?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準備運動。教學中，我運用CAI課件設計動畫問題：小明為什么比小光跑得快？生動形象的問題有效啟迪學生智慧，學生興致勃勃地進行討論，爭先恐后地發(fā)表意見? ?多媒體計算機有效地幫助學生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學習中向“蹲踞式起跑”的進一步學習正遷移。新基礎教育的價值觀認為：“基礎教育為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務。學校應把每個學生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育、終身學習意識和能力的初步形成作為最根本的任務??”在借助電教媒體，優(yōu)化體育課堂教學，實施素質教育的實踐探索中，本課關注的核心是尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展。本課從設計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學活動中主導作用的同時，特別強調體現(xiàn)學生的學習主體地位，以充分發(fā)揮學生在“蹲踞式起跑”的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。同時關注個體差異不同需求，確保每一個學生受益。本課充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，在學習蹲踞式起跑初，讓學生根據(jù)自己的實際自由或兩人一組運用CAI課件輔助學習。最后讓學生根據(jù)自己的實際自薦組長，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優(yōu)秀跳遠運動員資料）自主選擇最優(yōu)方法學習蹲踞式起跑??為學生留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學生能完成本課學習目標，通過自主協(xié)作學習使每個學生都能體驗到“蹲踞式起跑”學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。 優(yōu)化教學手段心理學告訴我們： 知覺直接影響著表象的質量。知覺材料越直接，具體，學生調動的感官越多，知覺映象就越鮮明、強烈，表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久，最能正確反映現(xiàn)實形象的表象莫過于實物表象，實物乃是最好的直觀教具。學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸，壓可以感知實物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實物演示具有強烈的真實感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當然由于條件的限制(如能見度小)，實物演示往往影響知覺的效果和表象動態(tài)的活動。所以，在教學實踐中，如果能把電教手段與動作演示有機地結合起來，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得更好的教學效果。例技巧“跳山羊’一課，教學中創(chuàng)造性地把實物與投影巧妙地結合起來，職得了極佳的效果． 為了讓學生了解跳山羊時過山羊時一些特征，將動作的分解置于實物投影儀上，調整焦距，過山羊時的重點和難點便清晰地映現(xiàn)在屏幕上，學生第一次清楚地看到過山羊的輕松姿態(tài)，極感 新奇，注意力一下集中起來，他們的腦中清晰的留下了真實、鮮明、立體曲表象，為掌握跳山羊準備了良好的條件。再者，運用電教設備，從此而帶來教學載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學信息，大幅度地提高了了課堂教學的容量，增強學生學習的獲知率及習得效率。實踐證明，巧用信息技術，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進體育教學，不但極大地激發(fā)了學生學習嘗試熱情，而且給學生以美熏陶，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)方法有機地結合起來，互為補充，綜合運用，使體育教學從形式、內(nèi)容及教學效果上升到一個更高的層次。第三篇：巧用信息技術 優(yōu)化小學語文課堂教學巧用信息技術 優(yōu)化小學語文課堂教學第八小學張芳隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術不斷普及和應用，信息技術已成為人們獲取知識和信息的重要手段,它已走進了千家萬戶，走進了人們的日常生活當中，更走進了小學語文課堂教學之中。小學語文教學的對象是小學生，學生年齡小，注意力較難集中,好不容易安靜下來了,又堅持不了多久。因此圖畫、動畫、聲頻、視頻等信息技術教學手段，給傳統(tǒng)的小學語文課堂帶來了生機。信息技術已經(jīng)成為當今語文課堂教學中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技術運用得越多越好，不是的。自始至終，它都只能是課堂教學的輔助工具，怎樣巧用信息技術，讓小學語文課堂教學錦上添花，優(yōu)化我們的小學語文課堂教學呢？一、明確目標，精心設計，使信息技術的運用有“度”。在小學語文課堂教學中運用信息技術手段，必須是所選用的信息技術手段服務于這節(jié)課的整個教學目標系統(tǒng)。備課時，教師要以課標為準繩，以教材為本，以學生認知規(guī)律為出發(fā)點，遵循教育教學規(guī)律，系統(tǒng)考慮教學內(nèi)容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，合理選擇和運用信息技術手段。不能不切合教學實際，濫用，亂用信息技術手段。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利于教學過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。信息技術只是多種教學手段的一部分，小學語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統(tǒng)教學手段和工具，也有著不可替代的作用。例如在拼音教學時，在每節(jié)課的拼音學習中，老師隨時都要根據(jù)學生的掌握情況而改變自己的教學方式。當教完聲母時，為了達到讓學生鞏固聲母知識，我就在黑板上寫上十幾個“l(fā)”，讓學生變魔術。于是十個學生紛紛上臺給”l”添筆畫，一會兒，學生就變出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。變完之后，小魔術家還要大聲帶著其他同學讀，要讀得對，讀得錯了，其他同學會不同意的，會糾正的。這樣動手又動腦，操作快捷靈活的游戲可以進行第二輪、第三輪。就這樣，同學們的情緒高漲，參與面積大，學生能很快地記住容易混淆的聲母的音和形。如果是采用信息技術，在課前做課件，費時費力，在課堂練習時，只有少數(shù)幾個同學可以上臺操作，參與面??；如果讓較多的同學參加，勢必浪費課堂上很多時間，效率不高。所以，課前明確目標，對在課堂中什么地方用傳統(tǒng)教學手段和方式，什么地方用信息技術教學手段, 什么時候用，應播放多長的時間，教師心中都應該有一個周密的籌劃。這樣才能把握使用信息技術的度，才能充分發(fā)揮信息技術促進教學的作用，提高語文課堂效率，讓語文課堂得到優(yōu)化。二、實施目標 熟練操作,使信息技術的運用有“實”設計好信息技術手段的運用后，接下來就要想信息手段的實施了。信息技術手段再完美，也要教師在具體操作時要實事求是，遵循小學生年齡小，見識少，是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的一些特點，熟練操作電腦，適時地把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，適時向學生提供多種感知材料，把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書等傳統(tǒng)教學方法講不清、道不明的難點突破。才能發(fā)揮其得天獨后的優(yōu)勢，使信息技術的運用有“實”，以達到優(yōu)化小學語文課堂教學的目的。我在教學一課時，考慮到大部分學生對北京了解不多，又要讓學生把這篇課文學懂，讓學生真正了解北京。我就利用信息技術。在課前，我充分利用了信息技術，上網(wǎng)查找了北京的相關資料。，我