【正文】 清、道不明的難點突破。我在教學一課時，考慮到大部分學生對北京了解不多，又要讓學生把這篇課文學懂，讓學生真正了解北京。在課前，我充分利用了信息技術，上網查找了北京的相關資料。在上課時，我根據學情適時地熟練地播放北京圖片。在教學中，我還熟練運用信息技術手段，避免傳統(tǒng)教學中所造成的有些學生“喝不掉”，有些學生 “不解渴”的現象，使智力不同的學生都能根據各自的情況得到調節(jié)，有效把握，真正優(yōu)化課堂教學。在學生學習生字的過程中，先讓學生集體學習幾遍，然后根據學生掌握情況，把還沒有掌握的學生找出來，再讓他們跟著計算機重讀幾遍，這樣使學得慢的學生也能較好地掌握新知識。很多學生很快掌握了文中的生字，還有一些學生還說出了文中沒有的蔬菜和水果。瞬間，一個熱鬧的配有文字說明的菜市場呈現在學生面前，很多學生在這個繁榮的菜市場里快樂地認識了課本以外的許多生字，都開心得笑了。，反饋信息，使信息技術的運用有“質”。所用的信息技術手段有沒有達到預設的輔助教學的最佳效果。這樣，隨著時間推移，才能真正熟練靈活運用信息技術，讓它在小學語文的課堂教學上的綜合優(yōu)勢更好顯現，優(yōu)化小學語文課堂教學。教師應結合小學語文學科本身的特點和教學規(guī)律，根據實際需要，精心設計課件，熟練操作信息技術，讓它的運用有“度”，有“實”有“質”，真正優(yōu)化我們的小學語文課堂教學。數字化教學是一種現代化的教學方式，真正利用好數字化教學資源可以激發(fā)學生學習和發(fā)現的興趣，培養(yǎng)學生自相互學習的能力。關鍵詞： 數字化 多媒體資源 英語教學數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在計算機或是網絡環(huán)境下運行的多媒體材料或是教學系統(tǒng)。英語新課程標準中提出要充分利用現代化教學技術，開放英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。” 學生 的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。生動形象的對話，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。s the weather like ?”時，可以給學生播放英語歌曲“What39。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點。，便于情景的創(chuàng)設利用多媒體資源，結合情景進行訓練可以創(chuàng)造出積極主動、生動活潑的課堂氣氛，促進學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。如在講 Animals in danger 這一課時，可以利用多媒體讓學生觀看了一段“瀕臨滅絕的動物”的影像，里面有瀕臨滅絕的動物（包括熊貓），被污染的環(huán)境，被砍伐的樹木的畫面。，調動學生的學習主體性感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。在英語教學中，感知的內容越多，則學生對知識的理解越全面迅速，因此我們強調英語教學應充分調動學生的各種感官參與學習。這種的引入，為英語教學開辟了一條行之有效的途徑。教Betty媽媽的職業(yè)時也可采取相同方法處理。我們的學習目的是為了提升自己的學習能力，解決問題的能力，如何檢驗？其中做題是一條檢測的好方法。淘題吧的出現和使用幫我們在大大提高了做題速度和效率。找準學生的學習漏洞以后，系統(tǒng)會利用“自適應學習流”幫助學生智能地進行補弱增強，快速彌補學習漏洞，提高學習成績。從而，幫助教師大大減輕了工作負擔。如果只是教師單方面地擴大課堂容量，一味放映，多媒體教學也就只能稱為多媒體演示。老師在運用時，應一切從教學的實際出發(fā)，用在其它教學媒體無法替代的地方，這樣才能有利于更好地突出教學重點，攻克教學難點，從而取得最佳的教學效果。當然，數字化資源在英語方面的應用不僅僅只有多媒體資源和網絡資源兩方面，還有待在日后的實踐中進一步發(fā)掘與利用。參考文獻：1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制定 北京師范大學出版社 2011版2.《英語學習論》 胡春洞 廣西教育出版社3.《信息化校園大學的革命》 北京大學出版社 萬新恒主編《基于課程整合的新型信息技術課程模式》 浙江教學研究 章劍衛(wèi)《現代教育技術與創(chuàng)新人材培養(yǎng)》 何克抗 北京師范大學現代教育技術研究所《信息技術與學科課程整合的研究》教育檔客 第五篇：巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學巧用多媒體，激活語文課堂甘肅省民樂縣金山小學 李寶琴近年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機的融為一體，直觀形象、生動有趣，給學生提供虛擬的真實世界，充分調動了學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣。無論是語文課還是數學課，音樂課還是科學課，都能發(fā)揮巨大的作用。一、巧用多媒體，激發(fā)學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣，并使其受到感染和教育。上課開始，呈現在學生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學生的心田。二、巧用多媒體，疏通“卡殼點”。我在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內容具體化、靜止的關系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。為突破這個難點，我精心制作了課件，通過課件的演示，學生一下子就明白是怎么回事了。同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、而聞其聲，形成相應的審美心理。教學時，我利用多媒體對課文相關內容進行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂朗誦。產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情。四、巧用多媒體，提高語文素養(yǎng)《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。教師應充分利用多媒體課件為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生的實際出發(fā)，抓住“寫”點，讓學生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎?？墒菍W生寫來寫去，都是把這首詩的意思鋪展開來，沒有一點“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這樣既提高了語文教學的效率，又培養(yǎng)了學生的習作能力，讓課堂教學扎實有效。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡”。其實，能讀好一篇文章的學生，對文章也定能理解。我經常運用教育資源中的課件進行范讀，并且讓學生也經常模仿，模仿這篇課文語氣的抑揚頓挫、語速的緩急和句讀停頓等。巧用多媒體提供的聲音功能，對學生的朗讀指導起著重要的作用。教師只要巧妙運用多媒體，就能激活語文課堂，從而使課堂教學