【正文】 了。這一導(dǎo)入中配有特色的背景音樂，懸念的設(shè)置等，使得學(xué)生一開始就被吸引到了課文中來。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。三、運用信息技術(shù)時應(yīng)注意的問題在語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)時，并不是越多越好，越熱鬧越好，我們還應(yīng)結(jié)合具體課文，防止出現(xiàn)這幾個問題：過多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學(xué)效果；教學(xué)課件制作偏離使用價值；只重視多媒體課件的運用，忽視傳統(tǒng)媒體的運用；在教學(xué)思想上重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”；在教學(xué)思想上重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，忽視教師的主導(dǎo)作用；過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”等等。四、結(jié)束語教學(xué)有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為語文課堂教學(xué)開拓一片新天地。信息技術(shù)運用對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生主體發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義。語文教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，使學(xué)生情感與態(tài)度，方法與過程，知識與能力等方面的發(fā)展更積極健康、科學(xué)合理，同時也可使教師拓展知識視野，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境俗話說：好的開端是成功的一半。如：教學(xué)《荷花》這一課，用信息技術(shù)課件配以抒情的樂曲，展示課文中所描述的那“一池荷花”的景色。這時教師引導(dǎo)：“作者是怎樣用詩一般的語言描述荷花霓裳飄忽的柔美、亭亭玉立的莊重美的呢？讓我們來美美地讀讀好嗎？”學(xué)生興致盎然地打開課文，有滋有味地讀起課文。二、運用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究欲望語文教學(xué)中，在傳授知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如：我在講《秦兵馬俑》時，由展示兵馬俑的畫面引入，生動形象的畫面，伴以古典的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。想更好的了解它嗎？請大家注意觀察的同時積極地思考。使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。但是，由于學(xué)生生活環(huán)境的限制、生活閱歷以及知識面的影響，很多東西學(xué)生沒有見過，沒有感受過，有時會影響學(xué)生對課文的理解與感悟。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。例如：講《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。然后再用信息技術(shù)把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。再如，教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路。為了降低教學(xué)坡度，突破教學(xué)難點，于是就運用信息技術(shù)課件設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛?cè)ミ^了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。最后學(xué)生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程，這樣既讓學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學(xué)容量和密度，讓學(xué)生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課上進行交流。這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達的能力。包括傳說，各地的風(fēng)俗習(xí)慣。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。如教學(xué)《荷花》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我做了如下設(shè)計：①、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進優(yōu)美的情景之中。③、配樂欣賞，加深對課文的理解。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀是進行語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如能充分地應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的朗讀，不僅能提高課堂教學(xué)的效果，而且還有助于提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價等綜合能力。這樣范讀往往起到事半功倍的效果。如，《燕子》中“藍藍的天空，電桿連著幾痕細(xì)線，這多么想正在演奏的五線譜??！”這一句中的“痕”學(xué)生一時比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠(yuǎn)處電線只能隱隱約約可見，產(chǎn)生了一種朦朧的感覺，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。再我在教學(xué)《老人與海鷗》一課時，學(xué)生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學(xué)生的朗讀水平。語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。在教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。如：在講授《賣火柴的小女孩》一課時，學(xué)生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)他的生平和《賣火柴的小女孩》的寫作背景以及他的童話作品等相關(guān)材料，在上課的時候向同學(xué)們展示交流，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的消化理解，還開闊了學(xué)生的視野，擴大了他們的知識面。但信息技術(shù)不是萬能的，它的作用也不能無限夸大。