【正文】 放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間觀念，然后讓學(xué)生在實物投影儀上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果，這樣，較好突破了量角、畫角這一教學(xué)難點，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。他們匯報的數(shù)據(jù)：有蜂鳥每分鐘振動翅膀的次數(shù)，有地球與月亮之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大?。挥兄袊说亩嗌?，??，教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，通過讓學(xué)生運用網(wǎng)上下載收集信息，并指導(dǎo)學(xué)生處理信息，進而組織學(xué)生進行探索問題和解決問題的活動，在緊密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，擴大了知識面，發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養(yǎng)，同時也使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)999運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)增城市石灘鎮(zhèn)崗貝小學(xué) 劉秋平作者簡介：劉秋平，女，1981年出生，學(xué)歷本科，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，教齡8年,語文小學(xué)一級教師，2004年撰寫的論文《淺談品德與社會課的評價主體和評價方式》獲廣州市小學(xué)品德學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評價教學(xué)論文二等獎。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐就運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的做法試作闡述。興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學(xué)生對知識感知的鮮明度，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。如《富饒的西沙群島》一課，寫的是南海上的一群美麗的島嶼，這對于學(xué)生來說，從未見過海島，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一同到西沙群島欣賞美麗的島嶼風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配樂朗誦，學(xué)生的興致油然而生。信息技術(shù)的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的島嶼，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？又如，在教《詹天佑》這篇課文的時候，為使學(xué)生準確地理解詹天佑的愛國熱情，教學(xué)一開始，我便讓學(xué)生觀看一段錄像：八國聯(lián)軍侵略中國，英法聯(lián)軍侵入北京搶劫、毀壞、焚燒的罪惡畫面，看完錄像后要求學(xué)生談感受，在談感受當中讓學(xué)生明白：在備受帝國主義者的欺凌，侵略的情況下，詹天佑出來支持修筑京張鐵路是一件了不起的事，它長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。二、運用信息技術(shù)，化靜為動，突破難點計算機輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。教學(xué)時CAI課件為主要信息傳輸源，它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學(xué)生是很難真正理解的。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的課件。通過學(xué)生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學(xué)生找到了二者之間存在的關(guān)系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關(guān)系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。又如在《火燒云》一課中，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。學(xué)生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。學(xué)生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。三、運用信息技術(shù)，巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”??我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。參考文獻：1．龔道敏 《多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實踐與模式探討》 1999年 2．謝立清 《科學(xué)運用電教媒體促進語文教學(xué)優(yōu)化》 2004年第五篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)長慶周娜運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。一、多媒體課件對教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)1．利用多媒體手段營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當?shù)囊魳罚寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。如“軸對稱圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學(xué)生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。研究性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺。為了尊重學(xué)生的個體差異，也鼓勵少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)獨立進行研究。由于學(xué)生的主體地位突出，自己拿出明確的學(xué)習(xí)目標，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進了自身的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了自己的個性，而制作網(wǎng)頁的過程本身又是一次綜合素質(zhì)全面展示的過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補促進全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去思考問題。學(xué)生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰(zhàn)性的活動，于是紛紛開動腦筋自己出題目。二、運用信息技術(shù)進行教學(xué)要注意的問題1．不應(yīng)過分強調(diào)中看不中用的、形式上的東西。課件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。3．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。三、幾點建議1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運用信息技術(shù)進行教學(xué)的基礎(chǔ)。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。5．針對不同的內(nèi)容，采取恰當?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)