【正文】 化教學(xué)方式。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在四年級(jí)教學(xué)直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而乏味。整個(gè)過程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而正確認(rèn)識(shí)量角器。五、發(fā)展能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)運(yùn)，在課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何不失時(shí)機(jī)地把CAI優(yōu)勢(shì)激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。如：在小學(xué)二年級(jí)語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關(guān)系，大部分的同學(xué)是弄不清楚的。我利用CAI設(shè)計(jì)了九種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生情感上或行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課堂充滿活力。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。在研究問題的過程中，各小組制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。例如，在學(xué)習(xí)《游戲公平嗎》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以隨意展示一些小物品，讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)游戲。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。4．認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，并有效地進(jìn)行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。3．不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時(shí)，可以通過媒體播放生動(dòng)有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。我校的研究性學(xué)習(xí)課程，課題小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組6～10人不等。3．節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。2．刺激學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。例如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。在語文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，把一些學(xué)生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)更具體、更清楚、更完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣即突破教學(xué)中的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生理解、記憶了教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)槎嗝襟wCAI課件是以教學(xué)課題為主要線運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀，促進(jìn)了學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。例如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》一課時(shí)，由于學(xué)生的空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。例如，我在教學(xué)《平行四邊行面積的計(jì)算》，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用信息技術(shù)，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用。如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。今天計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為我們提供了“武器”；利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3．必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。最后，運(yùn)用多媒體將動(dòng)畫巧妙地將兩條線段合并對(duì)比，學(xué)生見此情景恍然大悟。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問題。在綜合學(xué)習(xí)的過程中，各小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、討論學(xué)習(xí)方案、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)柳樹中學(xué) 聶 金 玲第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)學(xué) 科：信息技術(shù)論文題目：淺談利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)英語課單 位：嘉樹中學(xué)姓 名：藍(lán)堂教學(xué)若 陳 奕淺談利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容摘要：近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的意識(shí)。例如，寫My Hometown（我的家鄉(xiāng)）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對(duì)可能用到的詞匯和語法做一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易的去寫。如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”這篇文章時(shí)，因?yàn)榇似恼率且粋€(gè)有關(guān)地理知識(shí)的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者課前從網(wǎng)絡(luò)剪輯庫中提取了一副世界地圖的圖片，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)課件，讓學(xué)生在情景中學(xué)單詞和理解詞義，通過對(duì)提供信息的理解，幫助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位蘇霍姆林斯基說過：“教育如果不能想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力提高的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。第二，訓(xùn)練方法簡單，大部分的聽力訓(xùn)練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽力教學(xué)往往分成三個(gè)步驟——學(xué)生聽錄音——選擇答案——師生核對(duì)答案。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生用英語猜一猜是哪一種動(dòng)物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭先恐后地回答，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，形成了一種全新的教學(xué)形式。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。通過這兩個(gè)例子說明，在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w的形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識(shí)，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。新一輪課程改革大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師一般是讓學(xué)生就某一情景寫作，或?qū)φn文改寫，或?qū)懹⑽娜沼?，這些做法都比較死板。六、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語資源，有機(jī)地輸入文化意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取工具，通過網(wǎng)絡(luò)搜集跨文化意識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容