【正文】 學觀摩，進行新模式教學研究，制定適合本學科特點的課堂教學制度。構(gòu)建一個學習組織：小組合作學習。第四，看效果。我擔任數(shù)學學科教學，聽了王教授的報告是我更深的了解數(shù)學課程理念的具體表述：數(shù)學要突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學面向全體學生。在教學設計能力上，以前我不注意板書的合理性，寫哪里寫什么都很隨意，其實不然，板書是給學生的示范，更應科學合理。在學校的教學管理中，我發(fā)現(xiàn)有兩種極端傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學中追求課堂活潑，注重了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而忽視了“雙基”的落實；二是一部分年長教師，傳統(tǒng)的思想根深蒂固，求穩(wěn)、求實，過分注重了“雙基”的落實，而忽視其他目標。理解了接受學習和探究學習兩類學習方式內(nèi)涵及其關系，我們在教學中應該有以下一些觀念：（1）任何一種學習方式都有其存在的合理性；（2）學習方式要因時、因地、因人而宜，不能“一刀切”；（3）要善于依據(jù)不同學科和學科中不同的教學內(nèi)容，靈活運用適當?shù)膶W習方式；（4）要實事求是，探究活動設計要采取符合學校實際、地區(qū)特點的形式；（5）接受學習方式不能全盤否定，它是最基本、最常用的學習方式。小組合作學習確實給課堂帶來了生機，培養(yǎng)了學生多種能力，諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力。課堂教學不能以喪失學生學習的主動性、創(chuàng)造性為代價，不能以壓抑學生的愉快體驗、積極思考為代價；求“活”，不是追求課堂表面的熱鬧、活動形式的花樣翻新。改革首先要從學習、領悟新課程標準開始，只有努力做一個主動學習型、勇于實踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師，才會少些迷茫，多些理性。學生是語文學習的主人，是知識的真正建構(gòu)者，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動參與、樂于合作、敢于探究、勤于實踐，在良好的自主學習情境中學會學習，以求獲得最佳的學習效果。一方面可以激發(fā)學生學習興趣，刺激學生注意，保持最佳的求知狀態(tài)；另一方面在感悟新知識的同時，有助于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、實踐操作能力、交流與合作的能力以及創(chuàng)新能力?！闭Z文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。兩者相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能有所創(chuàng)造。構(gòu)建學習化環(huán)境的基本策略：我們可以從兩個維度來對學習化的環(huán)境進行分析，從而構(gòu)建學習化環(huán)境的完整系列。教師要為學生提供豐富的學習資源，這是關鍵。在這一維度上，教師要盡最大的努力使學生樂學、能學、會學。通過新課程理論的學習，結(jié)合多年的語文教學實踐，我認為“自主學習—發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑—討論辨析—總結(jié)升華—發(fā)展探究”五步語文課堂教學的新模式比較適應新課程理念。是學生解決問題的一個重要教學過程。上面所提到的“自主學習—發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑—討論辨析—總結(jié)升華—發(fā)展探究”五步語文課堂教學的模式只是各種模式中的一個主要模式，或者說是主導的教學模式，小學語文教師完全可以在新課程理念下指導下，探討出更多的靈活多樣的模式，真正實現(xiàn)語文教學百花齊放的局面。2．著力提倡感悟的獨立性研讀是學生獨立研究教材的學習行為，在這個過程中產(chǎn)生的感悟，必然帶有濃重的個性化的傾向，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。讓學生在自主的學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，給每一個學生自主性的活動實踐的機會，尊重學生對學習的選擇，才能使活動具有真正的教育價值。4．真誠尊重學習的選擇性發(fā)展學生的個性，就必須真誠尊重學生學習的選擇性、為學生的學習和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間，從而讓學生在學習中有更多選擇的機會。因此，教師就必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。通過發(fā)現(xiàn)探索就真正實現(xiàn)了學生能力的遷移。這樣的學習，才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引起學習的積極性，引發(fā)學生強烈的求知欲。在新課程改革的理念下，我們應該樹立起學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者的新學生理念，應該樹立起教師是是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。同時要讓學生在競爭中學會合作，在合作中發(fā)揮各自的長處，相互之間構(gòu)建；第二、教師努力在課堂中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生在認知和情感上的強烈的沖突，激發(fā)學生學習的原動力；第三要開展豐富多彩的學習活動，讓學生的學習活動充滿歡樂。這兩點在學習化環(huán)境的營造中起至關重要的作用，兩個方面都不能忽視。良好的語文學習化環(huán)境是指由教師和學生在教學的雙邊活動中共同營造的，在這樣的一個學習氛圍中，學生的學習自由自主，積極主動，學生的情感和智慧得到充分的發(fā)揮，課堂教學的效率明顯提高，可持續(xù)學習的動力得到增強。求同和求異是思維的兩個翅，它們是相輔相成，缺一不可?！墩Z文課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這固然跳出了傳統(tǒng)的教學框架，運用建構(gòu)主義理論開放教學?！墩Z文課程標準》強調(diào)語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。分析以上行為的主要原因是，從教者沒有全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。課堂教學，既要重視個性，又要面向全體；既要重視人文性，又要注重科學性。把過去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿堂問”。但是也發(fā)現(xiàn)，這些學習方式有的只能在公開教學上運用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統(tǒng)的接受式學習方式。盡管這些年也曾提知識、能力、思想教育三項目標，但真正關注的是“雙基”目標。新課程理念要面向全體學生，課程目標三維，內(nèi)容聯(lián)系實際，教學方式多樣，教學評價多元，課程管理多級。所以新課改一定要落實到課堂教學。第三，看流程。）（3）把新模式的實施與學校常規(guī)檢查掛鉤，從教學計劃、備課、上課、作業(yè)布置等方面逐步制定相應的規(guī)則。（4）對于重、難點問題，如何作好鋪墊并有層次地習題化。a、改革是提高教學質(zhì)量的突破口。小組合作學習是否有效重在設計具有較高思維含量的有價值的問題。教師都是一位引導者、指導者、合作者、參與者、激發(fā)者。未能培養(yǎng)學生的合作意識，指導合作方法，名“合作學習”實則“不合作”。（四）當前小組合作學習存在的問題把“合作”等同于“合坐”、“合并”。發(fā)展學生個體思維水平，培養(yǎng)主動探究精神。陶行知：既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了。（2）心理學的研究成果表明，學生的記憶內(nèi)容、記憶材料與記憶量有如下關系：看到的書面材料（10%），聽到的信息（20%），目睹的情景（30%），邊看邊聽獲得的內(nèi)容（50%），聽到、看到并經(jīng)自己轉(zhuǎn)述的材料（70%），讀過、說過并動手操作過的材料（90%）。（2）“評”的過程是體現(xiàn)“以教師為主導”的過程，教師是“評”的組織者、啟發(fā)者和指導者?；疽螅海?）在“學”的基礎上組織學生討論、交流、匯報，凡是學生能自己解決的問題要讓學生集體來解決，防止教師包辦代替；（2）要特別注意在“學”中出現(xiàn)的錯誤的原因分析；（3）鼓勵大膽表述和學會傾聽；（4）鼓勵標新立異；（5）教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。（4）學生對所學內(nèi)容的記憶程度：教師講授——5%；學生閱讀——10%；學生討論——50%；學生實踐——70%；學生教別人——95%。一般文章，學生不讀兩遍不要分析；c、每堂課，詩歌、散文作品誦讀不少于五遍，其他文章不少于三遍，重要的部分要全部朗誦，而不是一人讀大家聽；d、教師講課一般不超過15分鐘；e、有具體教學目標的，一定要當堂檢測，最好當堂反饋結(jié)果。（2）既解放了老師也解放了學生，特別是解放了學生思維，降低了教師的勞動強度。（3）歐美教育界認為，當教師講得非常完整、完美、甚至無懈可擊時，就把學生探索的過程取代了，而取消了探索的過程，就等于取消了學習能力的獲得。關于“學”的幾點說明（1）學生的有效學習依賴于教師對“自學指導”的設計，它使學生學有目標、學有壓力。其中知識與技能是基礎目標，解決“學會”的問題；過程與方法是關鍵目標，解決“會學”的問題；情感態(tài)度價值觀是終極目標，是解決“樂學‘的問題。這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié)六、“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的一般操作流程第一環(huán)節(jié)：學包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場、看插圖等），做（做練習、做實驗、做模型、做游戲等）。五、“四環(huán)節(jié)“教學模式簡介新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的實施，目的在于構(gòu)建新課程背景下“對話、交流、互動”的新課程文化，促進學生自主、合作、探究學習。（一）山東杜郎口中學的“三三六”模式杜郎口中學的“三三六”教學模式又叫“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。我們必須承認：我們是普通學校的普通教師，與我們朝夕相處的是普通學生。相應的課堂應有相應的最佳模式，有模式便于老師們“有章可循”。所有名師都其特定的教學風格，這種風格其實就是一種教學模式。（1）面向全體學生。例如：我在教red、white、purple、yellow、blue、green、black等顏色單詞時，我借助多媒體引入一段雷雨過后天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹的動畫視頻。當然也要求教師在教學中想方設法創(chuàng)設一些引人入勝的教學情景，使他們真正體驗學習英語的樂趣。但是這就要求教師在平時多與學生溝通,多了解學生學習、生活，同時，在教學過程中要做到公平、公正，要讓學生信服，認為老師是公正無私的，不會偏袒某個學生。例如，我常在課堂教學中把前后桌四人作為活動小組，任務完成既快又好個人獎星，小組加分，當小組總分達一定分時又給個人加星，學期末根據(jù)累計總分評選“學期英語希望之星”和“學期英語進步之星”，在全年級予以表彰及獎勵。這樣的課堂教學學生更加的喜歡，老師教的輕松，學生學的也輕松。因為它是教學的生命，直接關系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)，因此在新課程理念下如何優(yōu)化課堂教學，讓有限40分鐘課堂煥發(fā)出無限的生命活力，是每一位小學英語教師不懈追求的目標。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。學生通過表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務，最終學習和掌握語言。其次,要培養(yǎng)跨文化意識，加強對文化差異的敏感性和適應性，在教學中，適時介紹英美文化背景知識，了解英語國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。單純模仿、機械重復不僅學了后還不會用，還會降低學生的學習積極性，影響學習效果。教學目標完成以后，我又設計了一個“丟沙包”的游戲，四個小組比賽往盒子里面丟沙包，丟一個數(shù)一個，在歡樂的氣氛中就把這五個數(shù)字給鞏固了。在課堂教學中，教師不僅僅是傳播知識，更應發(fā)揮好育人的作用；教師還應激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，幫助學生在學習中體驗實踐，在實踐中進行學習。 many ?這個句型。第一篇：新課程理念下如何優(yōu)化小學英語課堂教學新課程理念下如何優(yōu)化小學英語課堂教學延麗琴通過閱讀山東教育和培訓學習，我學到了很多教育理論和技能知識，在今后的教育教學中我要把這些好的教育理念運用到自己的教學中，小學是學習英語的入門階段，更是打好英語基礎的重要時期。我在給學生上《新標準英語》第一冊Module 5 Unit 1 How many?時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學生的實際情況設計科學合理的教學設計，制定出教學目標：~10?！苯處熞冀K堅持以學生為