【正文】 一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：在講授“長(zhǎng)江三峽”時(shí)，放一段《長(zhǎng)江三峽》的錄象，學(xué)生一邊欣賞美麗的風(fēng)光，一邊還可聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說，猶如親臨其境。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。接下來(lái)播放《川江號(hào)子》這首歌，提出問題：為什么三峽適宜建立大型水電站？學(xué)生很容易理解：巨大的落差蘊(yùn)藏著豐富的水能。二、利用多媒體，有利于教學(xué)信息的傳遞和及時(shí)反饋理解地理理性知識(shí)，是通過知識(shí)地理事物之間的聯(lián)系完成的。教師在展開講課時(shí)，需要充分表現(xiàn)各個(gè)事物或要素之間的關(guān)系。增加了課堂信息傳遞的渠道，以便有更多的時(shí)間和精力去組織教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如：在講“我國(guó)人口增長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，先出寧各個(gè)年份人口數(shù)據(jù)的表格，用投影片展示人口增長(zhǎng)曲線圖，讓學(xué)生說出我國(guó)人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。最后用投影片示我國(guó)礦產(chǎn)、上地、水資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品總量和人均情況數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論分析我國(guó)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的問題和解決方法。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力現(xiàn)代地理教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)科特有的思維方法，培養(yǎng)地理思維能力，發(fā)展智力。使用投影、幻燈、錄象不僅可以為學(xué)生提供感性材料，還可以利用電教媒體展示地理事物的豐富性，可以幫助學(xué)生理解、進(jìn)行綜合分析、判斷、提高理論聯(lián)系實(shí)際的 能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，既啟發(fā)了他們的思維，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。出示《中國(guó)士地基本特征》投影片，結(jié)合所示內(nèi)容，從土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。有利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)，又了解社會(huì)；既熱愛地理科學(xué)，又能參與改造環(huán)境的人才。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。在教學(xué)實(shí)踐中，采用幻燈投影，將課本上一些復(fù)雜的圖表加工處理成幻燈片，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地感知要點(diǎn)。如講述我國(guó)地形的分布時(shí)，用投影打出我國(guó)的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分步的特點(diǎn)。的地形剖面圖，讓學(xué)生讀圖判斷山脈的走向，總結(jié)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn)，分組討論這樣的地形對(duì)我國(guó)自然環(huán)境有哪些影響？利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖象處理能力可全方位幫助學(xué)生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識(shí)和分析地圖解決實(shí)際問題的能力。如只用語(yǔ)言講述則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解。而借助電教媒體教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。為使變化過程全貌展示出來(lái)，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖第二張是夜半球及太陽(yáng)光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回在南北回歸線之間移動(dòng)，直觀、形象地表達(dá)正午太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。六、利用多媒體使用上的靈活性，有利于學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)無(wú)論是講授地理事物的分布，還是講授地理原理，教師利用掛圖并結(jié)合課本插圖講解，既顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生又難以理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)。而在做練習(xí)題時(shí)，則可讓每個(gè)學(xué)生持有一張可重復(fù)使用的投影片或玻璃片，在片子上做完練習(xí)后，叫一些學(xué) 生通過投影儀展示他們的練習(xí)結(jié)果。使用投影片將課堂上的個(gè)人練習(xí)與集體練習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，又以抽查的方式對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，是利用多媒體中的電教媒體讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的一個(gè)實(shí)例。除了板書只作為展示教學(xué)提綱外，其他媒體大部分都是為了向?qū)W生提供有關(guān)新加坡的資料，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上自己進(jìn)行思考分析。多媒體技術(shù)融文字、圖象、聲音于一體，將“演示講解”與“技能訓(xùn)練”和“自我檢測(cè)”緊密結(jié)合起來(lái)，通俗易懂，直觀詳盡，形式活潑多樣，很適合學(xué)生自學(xué)。多媒體教學(xué)還為地理教學(xué)過程提供了極大方便，它能最好地發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識(shí)、增強(qiáng)地理技能方面的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)各自的短處，提高課堂教學(xué)效果。且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中可以互補(bǔ)，從而達(dá)到最優(yōu)化的效果。本文淺談一下近幾年來(lái)利用多媒體課件上地理課的一些心得體會(huì)。每次技術(shù)革命都會(huì)促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學(xué)不僅僅是告別了“一支粉筆一張嘴”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的深刻變化，未來(lái)的發(fā)展將會(huì)由單純的多媒體技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，特別是地理學(xué)科中，許多地理現(xiàn)象、地理事物以及地理動(dòng)態(tài)變化都可以用計(jì)算機(jī)多媒體演示，從而使教學(xué)達(dá)到更高的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。一．興趣提升 教學(xué)效果好傳統(tǒng)的課堂，全靠教師的魅力來(lái)管理課堂，筆者是一個(gè)普通高中的地理教師，生源素質(zhì)一般，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，特別對(duì)于地理這樣的課程，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，傳統(tǒng)的課堂，需要教師不停的舉例子來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，一堂課下來(lái)，身心疲憊，還收效甚微，但是利用多媒體課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。這種身臨其境的感覺，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而化枯燥為生動(dòng)，化乏味為有趣，極大的提高了學(xué)生的興趣，課堂效果很好。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用相當(dāng)普遍，可以操控著視覺和聽覺信息的收發(fā)，速度快，操作靈活。多媒體教學(xué)不但可以體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維立體宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。如采用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識(shí)。這些內(nèi)容用常規(guī)的方法，如：板書、板畫、掛圖等很難有效地表達(dá)，往往教師講了很多，學(xué)生摸不著頭腦。傳統(tǒng)的探究式學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)單，加上學(xué)生的知識(shí)水平所限，課堂探究的深度很小，基本是一個(gè)問題，學(xué)生在一個(gè)固有的思維模式里面探索，大部分是直接到課本中尋找答案。多媒體可以很直觀的展示要討論的問題，學(xué)生可以清楚的知道要討論的問題是什么，而不是學(xué)生對(duì)問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了學(xué)生的自主性、交互性和個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，豐富自己的知識(shí)的過程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，就能逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力。這樣既親近學(xué)生，又可直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于管理全體學(xué)生，監(jiān)視學(xué)生的一舉一動(dòng)，課堂效果良好。在地理課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，使地理課堂教學(xué)生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。參考文獻(xiàn)： 淺談多媒體地理課件的課堂效應(yīng) [期刊論文」《教育教學(xué)論壇》，2011年 利用多媒體教學(xué)提高地理課堂效率 [期刊論文](新課程研究(教師教育))，2011年