【正文】 理每節(jié)容量很大，若僅用傳統(tǒng)教學(xué)手段，受時間限制，每課時容量往往很小。此外又補(bǔ)充了很多文字資料，如云南十八怪、水傣和旱傣、空中花園樹、挨刀樹等等。，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。，感受逼真景象傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教師怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過程。這樣，既可以把遙遠(yuǎn)的事物一下子拉到眼前，生動逼真，吸引學(xué)生注意力，又可減輕教師講述的難度，大大接省時間，從而取得最佳的教學(xué)效果。實際上起不到太好的效果。在本節(jié)最后可以播放中央電視臺經(jīng)常播放的一段節(jié)約用水的公益廣告作為結(jié)束語，效果也非常好。即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，如果將所有教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計到課件中，教師一節(jié)課都在圍著電腦轉(zhuǎn)，教師就變成了多媒體設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習(xí)，這樣的教學(xué)反倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果好。因此課件中的文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使觀眾厭煩，文字內(nèi)容應(yīng)力求簡明扼要，突出重點。第三，聲音的選擇也應(yīng)注意要與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，而且在教學(xué)過程中，除了特定內(nèi)容需要音樂來烘托外，盡量不要用聲音，尤其是非常刺耳的聲音。以多媒體為輔助手段的方針，要注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使多媒體技術(shù)推動地理素質(zhì)教育更上一個層次。人類傳統(tǒng)的教育活動越來越多的受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實行多媒體輔助教學(xué)。而提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”是一個突出亮點，在課堂教學(xué)中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主”。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂的教學(xué)效果，真可謂“寓教于樂”。然后我又把每一個省區(qū)輪廓用課件展示出來，讓學(xué)生一一辨認(rèn)，學(xué)生們借助熟悉的動物、植物形象記憶每個省區(qū)輪廓，變難為易，這樣就改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來，很快受到了良好的效果。在教學(xué)過程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學(xué)以現(xiàn)代氣息。同時演示隨地球公轉(zhuǎn)一年中太陽直射點的移動路線和晝夜長短的變化規(guī)律及太陽高度的變化特點，并配以適當(dāng)講解。在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計算機(jī)將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探索，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、很快掌握了新疆地形特點。在過去的地理教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，學(xué)生從未親身體會，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和其價值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。使同學(xué)們深切感受到水資源危機(jī)空前嚴(yán)重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生們節(jié)約水資源，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈責(zé)任感，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策提出節(jié)約用水的好方法好計策。因此，我們廣大地理教師應(yīng)當(dāng)勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運(yùn)用，使地理課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達(dá)到最佳效果。自從課堂教學(xué)形成開始，語言、文字、教材、板書等各種傳統(tǒng)的教具及傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對語言文字、表格圖形難以表達(dá)，對抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等難以理解，而今天利用幻燈、投影及眾多的多媒體計算機(jī)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能將文本、圖形、圖象、音頻、動畫和視頻等多種信息處理后，通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段予以解決，從而利用聲形并茂、動靜結(jié)合的各種圖象來表現(xiàn)知識，能啟迪學(xué)生思維，縮短知識 傳授與反饋的過程。教師可以通過多媒體的手段（如使用錄象片、幻燈片等）向?qū)W生展示這類知識、幫助他們理解各種地理現(xiàn)象，增加其感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。二、利用多媒體，有利于教學(xué)信息的傳遞和及時反饋理解地理理性知識，是通過知識地理事物之間的聯(lián)系完成的。增加了課堂信息傳遞的渠道，以便有更多的時間和精力去組織教學(xué)，并及時注意學(xué)生反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。最后用投影片示我國礦產(chǎn)、上地、水資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品總量和人均情況數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論分析我國人口增長帶來的問題和解決方法。使用投影、幻燈、錄象不僅可以為學(xué)生提供感性材料，還可以利用電教媒體展示地理事物的豐富性，可以幫助學(xué)生理解、進(jìn)行綜合分析、判斷、提高理論聯(lián)系實際的 能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，既啟發(fā)了他們的思維，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。有利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)，又了解社會；既熱愛地理科學(xué)，又能參與改造環(huán)境的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如講述我國地形的分布時，用投影打出我國的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分步的特點。如只用語言講述則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖第二張是夜半球及太陽光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽直射點來回在南北回歸線之間移動，直觀、形象地表達(dá)正午太陽高度和晝長短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。而在做練習(xí)題時，則可讓每個學(xué)生持有一張可重復(fù)使用的投影片或玻璃片，在片子上做完練習(xí)后，叫一些學(xué) 生通過投影儀展示他們的練習(xí)結(jié)果。除了板書只作為展示教學(xué)提綱外，其他媒體大部分都是為了向?qū)W生提供有關(guān)新加坡的資料，讓他們在此基礎(chǔ)上自己進(jìn)行思考分析。多媒體教學(xué)還為地理教學(xué)過程提供了極大方便，它能最好地發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識、增強(qiáng)地理技能方面的長處，彌補(bǔ)各自的短處，提高課堂教學(xué)效果。本文淺談一下近幾年來利用多媒體課件上地理課的一些心得體會。一．興趣提升 教學(xué)效果好傳統(tǒng)的課堂，全靠教師的魅力來管理課堂，筆者是一個普通高中的地理教師，生源素質(zhì)一般，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力不足，特別對于地理這樣的課程，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。這種身臨其境的感覺，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而化枯燥為生動，化乏味為有趣，極大的提高了學(xué)生的興趣，課堂效果很好。多媒體教學(xué)不但可以體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維立體宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識。傳統(tǒng)的探究式學(xué)習(xí)模式簡單，加上學(xué)生的知識水平所限，課堂探究的深度很小，基本是一個問題，學(xué)生在一個固有的思維模式里面探索，大部分是直接到課本中尋找答案。讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了學(xué)生的自主性、交互性和個性化的發(fā)展。這樣既親近學(xué)生，又可直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于管理全體學(xué)生，監(jiān)視學(xué)生的一舉一動，課堂效果良好。參考文獻(xiàn)： 淺談多媒體地理課件的課堂效應(yīng) [期刊論文」《教育教學(xué)論壇》，2011年 利用多媒體教學(xué)提高地理課堂效率 [期刊論文](新課程研究(教師教育))，2011年