【正文】 觀的分子運(yùn)動(dòng)、云滴的生成增大、酸雨的形成、礦物的結(jié)晶，傳統(tǒng)教學(xué)手段通常以靜態(tài)形式表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的地理事物的發(fā)展，使學(xué)生無法有效地觀察到真實(shí)準(zhǔn)確而鮮活的地理現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體技術(shù)展示地理事物的演變過程，既突出重點(diǎn)又降低難度，優(yōu)化了地理課堂教學(xué)，實(shí)踐證明，這樣做收到了良好的效果。這樣不僅使課堂更加生動(dòng)，而且方便學(xué)生理解及課后遷移應(yīng)用，真可謂一舉數(shù)得。學(xué)生在非常積極的狀態(tài)下了解了很多關(guān)于旅游資源的知識(shí)。例如：在講《水資源》時(shí)，表現(xiàn)西北地區(qū)的缺水現(xiàn)狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個(gè)片段：學(xué)生正上課，忽然聽到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準(zhǔn)備接雨。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用，但多媒體課件都是課前設(shè)計(jì)并制作好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。并能講解地球處在四個(gè)典型位置時(shí)的太陽直射點(diǎn)、晝夜長短、太陽高度等特點(diǎn)?，F(xiàn)在不管是西方還是東方，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都十分迅速，并都在教學(xué)領(lǐng)域中得到不斷滲透。教師在展開講課時(shí)，需要充分表現(xiàn)各個(gè)事物或要素之間的關(guān)系。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。六、利用多媒體使用上的靈活性，有利于學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中來無論是講授地理事物的分布，還是講授地理原理，教師利用掛圖并結(jié)合課本插圖講解，既顯得枯燥無味，學(xué)生又難以理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)。每次技術(shù)革命都會(huì)促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學(xué)不僅僅是告別了“一支粉筆一張嘴”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的深刻變化，未來的發(fā)展將會(huì)由單純的多媒體技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，特別是地理學(xué)科中，許多地理現(xiàn)象、地理事物以及地理動(dòng)態(tài)變化都可以用計(jì)算機(jī)多媒體演示，從而使教學(xué)達(dá)到更高的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。這些內(nèi)容用常規(guī)的方法，如：板書、板畫、掛圖等很難有效地表達(dá)，往往教師講了很多，學(xué)生摸不著頭腦。在地理課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，使地理課堂教學(xué)生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。如采用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中可以互補(bǔ)，從而達(dá)到最優(yōu)化的效果。而借助電教媒體教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。出示《中國士地基本特征》投影片，結(jié)合所示內(nèi)容，從土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。接下來播放《川江號(hào)子》這首歌，提出問題：為什么三峽適宜建立大型水電站？學(xué)生很容易理解：巨大的落差蘊(yùn)藏著豐富的水能。學(xué)生在正確理解掌握課文知識(shí)的同時(shí)，思想感情受到極大的感染和熏陶。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系及四季的形成過程，學(xué)生往往難以聽明白。教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、參與討論，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。背景圖片應(yīng)盡量簡潔，不要有太多的花邊等修飾。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴(kuò)充自己的視野。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段越來越展現(xiàn)出他獨(dú)特的魅力?？臻g性強(qiáng)的難點(diǎn)，學(xué)生往往看不清、聽不見、摸不著、感知不深、想象不到、理解不透。這些都是學(xué)生無法在有準(zhǔn)備的情況下觀察到的，但它們對(duì)人類的影響巨大，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解。第一篇：多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)姓名：侯 兆 輝王洪靜單位：山東省平原縣第五中學(xué)郵編: 253100聯(lián)系電話：***電子郵箱：houzhaohui10多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)山東省平原縣第五中學(xué)侯兆輝王洪靜摘 要: 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率，成為每位教師探討的問題。傳統(tǒng)教學(xué)只能用文字的敘述或者通過教材插圖以及掛圖的手段進(jìn)行簡單的間接的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立地理事物的空間觀念。下面我來談?wù)剬?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法：一、多媒體的優(yōu)勢(shì)：，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講旅游資源時(shí)，靠教師的口述是完全講不出來的，這時(shí)我在網(wǎng)上找到很多關(guān)于各種旅游資源的一些圖片，如：奇異的植物和動(dòng)物、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、少數(shù)民族的節(jié)日等等。即使有，也僅僅是由教師口述讓學(xué)生記住而已。這些都容易分散學(xué)生的注意力。隨著地理學(xué)科新課改的進(jìn)一步深化，地理學(xué)科信息化平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問題，自主地學(xué)習(xí)，通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息，尋求答案，建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，變過去那種被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探尋未知，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個(gè)典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時(shí)的太陽直射點(diǎn)的位置、晝夜長短和光照情況?？傊\(yùn)用信息技術(shù)改革地理課的教學(xué)，既能為地理課的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材，以提高教學(xué)質(zhì)量，又能使地理課順應(yīng)新課改的要求：實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教材功能從知識(shí)傳遞到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由個(gè)體的、封閉式向合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。就這樣，悅耳的音樂，悠揚(yáng)的歌聲，美麗的畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心集中到課堂中來，讓學(xué)生處于一種親切的情景中，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。例如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時(shí)間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法看到太陽照射地球的全貌。第五篇：多媒體技術(shù)助力地理課堂教學(xué)地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)摘要：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂容量，減輕地理教師負(fù)擔(dān)，使地理課堂探究方式多樣化，管理學(xué)生多樣化，課堂管理也很輕松。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，大多數(shù)地理教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，特別是利用好計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，更好的為地理教育和教學(xué)服務(wù)?！陡咧械乩怼分仉y點(diǎn)知識(shí)，主要指那些空間動(dòng)態(tài)的原理性的內(nèi)容:如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)等。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 地理課堂 課堂管理多媒體技術(shù)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。利用多媒體教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補(bǔ)了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。四、利用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖解決實(shí)際問題的能力地理圖表眾多，類型多種多樣。許多知識(shí)課本講得很簡單，學(xué)生往往不易領(lǐng)會(huì)。第四篇