【正文】 第一篇：多媒體技術(shù)與地理課堂教學多媒體技術(shù)與地理課堂教學姓名：侯 兆 輝王洪靜單位：山東省平原縣第五中學郵編: 253100聯(lián)系電話：***電子郵箱：houzhaohui10@多媒體技術(shù)與地理課堂教學山東省平原縣第五中學侯兆輝王洪靜摘 要: 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)在地理課堂教學中的應用越來越廣泛，如何運用多媒體技術(shù)為課堂教學服務(wù)，促進師生互動，提高課堂效率，成為每位教師探討的問題。根據(jù)地理課堂教學的實際和多媒體技術(shù)的特點，本文對多媒體技術(shù)在地理課堂教學中的整合與應用進行了深入剖析。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)地理課堂教學隨著科技的發(fā)展，人類進入信息科技時代，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教學中出現(xiàn)了多媒體手段，對學生來說最直觀的感受就是PPT在教學中應用的越來越頻繁。多媒體技術(shù)的應用給地理課堂教學帶來新的教學方式，多媒體的應用，使教學更加方便快捷，既節(jié)省了時間，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高了效率。下面就多媒體技術(shù)在地理課堂教學中的應用作一淺顯分析。一、多媒體技術(shù)與地理課堂教學的整合地理學科知識內(nèi)容既涉及復雜的自然現(xiàn)象，又包含紛繁的人文現(xiàn)象。許多地理現(xiàn)象存在于遙遠的地方，經(jīng)歷了漫長的時間。其內(nèi)容又包含多學科知識的相互滲透，這樣的學科特點造成在地理課堂教學中學生難以進行廣泛的觀察和深入的體驗。如果將多媒體技術(shù)與地理課堂教學進行有機結(jié)合，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，豐富了教學手段，而且拓展了教材知識體系，提高了課堂教學效率，從而達到培養(yǎng)學生地理思維和地理能力的目的。多媒體技術(shù)在地理課堂教學中與地理現(xiàn)象的空間性的整合相對于其他學科而言，地理學的知識內(nèi)容空間性較強。由于地理學研究對象空間上的廣遠性，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生等現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學手段也僅僅是從文字和圖像的表達來體現(xiàn)世界廣大領(lǐng)域的氣候、地質(zhì)、地形、社會、經(jīng)濟等地理知識，教學方式比較死板，課堂教學效率較低，學生很難從整體上把握概況，也無法實現(xiàn)走訪世界各地，到各個角落里探討世界各地的地理景致，從而體會不到距離遙遠、空間巨大的世界，也接觸不到當?shù)氐娘L土人情。如果借助于多媒體技術(shù)就可以將以上地理現(xiàn)象濃縮在小小的屏幕上，一方面，我們可以通過從世界各地獲得的真實的信息，運用實際的影像在課堂教學過程中展現(xiàn)給學生，使學生能親切地體會到各地風情，身臨其境地感受其現(xiàn)象后的地理因素； 1 另一方面，我們可以利用多媒體技術(shù)中有效的高科技虛擬技術(shù)來表現(xiàn)地理事物空間的廣闊性，使學生獲得對全球的整體概況，不僅可以使學生看到它的全貌，而且培養(yǎng)了學生地理思維能力。多媒體技術(shù)在地理課堂教學中與地理現(xiàn)象的時間性的整合地理教學內(nèi)容中有些地理過程和地理現(xiàn)象要經(jīng)歷漫長的歷史年代，還要經(jīng)過復雜的地理變化，例如地殼運動、海陸變遷、生物進化、礦產(chǎn)資源的形成等。這些都要經(jīng)歷漫長的年代，而我們的生命是有限的，我們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進行觀察。還有些地理現(xiàn)象是轉(zhuǎn)瞬即逝，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生、隕石撞擊地球等。這些都是學生無法在有準備的情況下觀察到的，但它們對人類的影響巨大，需要學生認識和了解。傳統(tǒng)教學只能用文字的敘述或者通過教材插圖以及掛圖的手段進行簡單的間接的呈現(xiàn)。如果利用多媒體技術(shù)，可以提供不受時間限制的感性材料，瞬間的地理現(xiàn)象、久遠的地理過程都可以反應在有限的課堂教學活動中。多媒體技術(shù)可以將漫長的地理過程濃縮在幾分鐘的時間里演示出來，可以使飛縱即逝的地理現(xiàn)象速度放慢，進行狀態(tài)分解，使學生看清每個環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)在地理課堂教學中與地理現(xiàn)象的動態(tài)變化過程的整合現(xiàn)實的地理現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展是多樣和復雜的，例如大到地球的生物總循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)，小到微觀的分子運動、云滴的生成增大、酸雨的形成、礦物的結(jié)晶，傳統(tǒng)教學手段通常以靜態(tài)形式表現(xiàn)動態(tài)的地理事物的發(fā)展，使學生無法有效地觀察到真實準確而鮮活的地理現(xiàn)象。尤其在地理課堂教學活動中，受多方面教學條件的限制，這就給學生認識、理解和掌握地理知識帶來很多困難。如果利用多媒體技術(shù)輔助地理教學，可以根據(jù)教學需要，靜止與運動相互轉(zhuǎn)化，可以調(diào)節(jié)地理現(xiàn)象的發(fā)展變化速度，展示地理事物動態(tài)發(fā)展變化過程，便于突出地理教學重點，突破教學難點。二、多媒體技術(shù)在地理課堂教學中的應用運用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)地理事實材料，創(chuàng)設(shè)情境所謂多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是指教師為激發(fā)學生思考的積極性，用計算機將文字、聲音、圖形、靜態(tài)或動態(tài)圖象集成在一起的媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，以培養(yǎng)學生獨立探求問題的教學方法。雖然運用掛圖或板圖也能創(chuàng)設(shè)情境進行教學，但運用多媒體更可以取舍知識要點。在制作多媒體時用反差較大的色彩制作一些地理事物圖片，或直 接用色塊覆蓋原圖中欲強調(diào)的部位，采用多次“閃爍”、“回旋”等動態(tài)手法吸引學生的視覺焦點，同時采用“切入”、“飛入”等過渡效果方式展現(xiàn)地名，更能突出重點，引起學生的高度注意。在地理教學中，創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維。由于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于其他教學手段，激發(fā)學生興趣的效果也很顯著，有利于導入新課與提高課堂教學效率。運用多媒體技術(shù)可以展示地理事物的演變過程許多地理事物都有演變過程，揭示地理事物的演變規(guī)律，把握地理事物的特征，是學生學習地理難以掌握的地方，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把教材中繁瑣的敘述設(shè)計成課件，展示地理事物的演變過程，具有很強的直觀性。可以一邊演示，一邊提問，也可以多次演示，多次啟發(fā)探究。地理教學的難點是綜合性強、空間性強、區(qū)域性強。遇到地理事物的各要素間相互聯(lián)系、相互作用等一系列難點集中在一起時，運用多媒體技術(shù)，這類難點就可迎刃而解?？臻g性強的難點，學生往往看不清、聽不見、摸不著、感知不深、想象不到、理解不透。多媒體技術(shù)通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官進行學習，從而建立地理事物的空間觀念。區(qū)域性是地理學科的重要特征之一。地理事物的區(qū)域分布常常成為學生不易掌握記憶的難點，例如礦產(chǎn)資源的分布、工業(yè)的布局等，運用多媒體技術(shù)，這類難點學起來輕松多了。運用多媒體技術(shù)展示地理事物的演變過程，既突出重點又降低難度，優(yōu)化了地理課堂教學，實踐證明，這樣做收到了良好的效果。運用多媒體技術(shù)可以促進地理學科與其他學科的滲透整合地理學科是一門綜合性很強的學科，教材內(nèi)容與其他學科有著許多的聯(lián)系?，F(xiàn)階段的考試，除了強調(diào)考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。多媒體技術(shù)在教學中的應用，必然打破單一學科知識的結(jié)構(gòu)，對學科知識進行新的整合，并且現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了高速、大容量的信息，為跨學科的滲透和綜合學習提供了可能。實踐研究表明，它可以有效地發(fā)展學生的綜合思維能力、分析能力和學習能力，同時大大提高了學習效率。運用多媒體技術(shù)進行教學，每個學生的自主探究性學習能力都會得到充分的發(fā)展，個性都會得到張揚，通過自主學習和合作探究，絕大多數(shù)學生形成了良好的學習習慣。我們利用多媒體技術(shù)進行教學，但又不能完全依賴它，其實它只是一種教學工具，切不可喧賓奪主，教師的總結(jié)指導還是很有必要的。教師只有適當利用，適時展示，才能使課堂教學達到好的效果。教師要想在課堂上自由地駕馭教材內(nèi)容，實現(xiàn)課堂多媒體教學的最優(yōu)化，達到提高教學質(zhì)量的目的，首先就是要依據(jù)課程標準和新課改的要求及學生的年齡特點，進行科學的教學設(shè)計，即要研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學方法等，只有在此基礎(chǔ)上進行多媒體課件的設(shè)計和制作，充分利用和發(fā)揮多媒體教學的特點，才能實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。參考文獻（1）陳新建 在研究性學習中實現(xiàn)地理學科的德育