【正文】 在地理課堂上運用多媒體教學，可以提高課堂教學效率，使地理課堂教學生動，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生的能力。學生在主動探索未知空間，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，就能逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力。多媒體可以很直觀的展示要討論的問題，學生可以清楚的知道要討論的問題是什么，而不是學生對問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。這些內(nèi)容用常規(guī)的方法，如：板書、板畫、掛圖等很難有效地表達，往往教師講了很多，學生摸不著頭腦。如采用多媒體課件輔助教學，就可以彌補了地圖教學的不足之處，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，大大減輕學生的負擔?，F(xiàn)在的計算機技術已經(jīng)應用相當普遍，可以操控著視覺和聽覺信息的收發(fā)，速度快，操作靈活。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，傳統(tǒng)的課堂，需要教師不停的舉例子來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，一堂課下來，身心疲憊，還收效甚微，但是利用多媒體課件與課堂內(nèi)容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。每次技術革命都會促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學不僅僅是告別了“一支粉筆一張嘴”這種傳統(tǒng)的教學模式，而且促使地理教學內(nèi)容和地理課堂教學結(jié)構(gòu)的深刻變化，未來的發(fā)展將會由單純的多媒體技術向網(wǎng)絡多媒體教學轉(zhuǎn)變，特別是地理學科中，許多地理現(xiàn)象、地理事物以及地理動態(tài)變化都可以用計算機多媒體演示，從而使教學達到更高的效果，實現(xiàn)了教學的優(yōu)化。且各種教學媒體在教學中可以互補，從而達到最優(yōu)化的效果。多媒體技術融文字、圖象、聲音于一體，將“演示講解”與“技能訓練”和“自我檢測”緊密結(jié)合起來，通俗易懂，直觀詳盡，形式活潑多樣，很適合學生自學。使用投影片將課堂上的個人練習與集體練習結(jié)合起來，既調(diào)動了每個學生的積極性，讓全體學生都有練習的機會，又以抽查的方式對所有的學生進行了指導，是利用多媒體中的電教媒體讓學生參與學習過程的一個實例。六、利用多媒體使用上的靈活性，有利于學生更多地參與到學習過程中來無論是講授地理事物的分布，還是講授地理原理，教師利用掛圖并結(jié)合課本插圖講解，既顯得枯燥無味，學生又難以理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動。而借助電教媒體教學，化抽象為具體、化靜為動、化虛為實，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學中的重點、難點問題。的地形剖面圖，讓學生讀圖判斷山脈的走向，總結(jié)地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點，分組討論這樣的地形對我國自然環(huán)境有哪些影響？利用多媒體技術手段中的電教媒體卓越的圖象處理能力可全方位幫助學生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學生養(yǎng)成用圖的習慣，培養(yǎng)了學生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力。在教學實踐中，采用幻燈投影，將課本上一些復雜的圖表加工處理成幻燈片，便于學生準確、快速地感知要點。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。出示《中國士地基本特征》投影片，結(jié)合所示內(nèi)容，從土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。三、利用多媒體創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的地理思維能力現(xiàn)代地理教學的目的，不僅要使學生掌握必要的地理知識，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學生掌握學科特有的思維方法，培養(yǎng)地理思維能力，發(fā)展智力。例如：在講“我國人口增長”這部分內(nèi)容時，先出寧各個年份人口數(shù)據(jù)的表格，用投影片展示人口增長曲線圖，讓學生說出我國人口增長的特點。教師在展開講課時，需要充分表現(xiàn)各個事物或要素之間的關系。接下來播放《川江號子》這首歌，提出問題：為什么三峽適宜建立大型水電站？學生很容易理解：巨大的落差蘊藏著豐富的水能。例如：在講授“長江三峽”時，放一段《長江三峽》的錄象，學生一邊欣賞美麗的風光，一邊還可聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境。使他們主動學，樂于學，使學生真正成為課堂學習的主人，使課堂教學效率得以顯著提高，在教學中起到事半功倍的效果。現(xiàn)在不管是西方還是東方，信息技術的發(fā)展和應用都十分迅速，并都在教學領域中得到不斷滲透。學生在正確理解掌握課文知識的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶。例如在講到《水資源》的有關內(nèi)容時，播放精心制作的《一口水》等動畫片斷。新的地理課程標準要求地理課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。并能講解地球處在四個典型位置時的太陽直射點、晝夜長短、太陽高度等特點。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時，對于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關系及四季的形成過程，學生往往難以聽明白。由于地理學科的特點，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。把學生分成若干小組，看哪組同學用最短的時間拼出完整的中國地圖。學生只有對本學科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情境。教學中有意識地幫助學生與網(wǎng)絡建立聯(lián)系，指導學習、參與討論，實現(xiàn)由維持性學習向探究式學習轉(zhuǎn)軌。多媒體教學適應了新課標“以學生發(fā)展為本”的特點要求。使教學內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點，它將更加優(yōu)化教學，使教學過程更具有科學性，是提高地理課堂教學效率的有效手段，也為地理教學提供了一個新的輔助平臺。多媒體教學手段的運用，使得教學內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學生對知識的保持和應用，但多媒體課件都是課前設計并制作好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學情況。背景圖片應盡量簡潔，不要有太多的花邊等修飾。比如在講《中國的鐵路干線》時，雖然有很多制作得非常精美的課件，但將它與普通課本對照，我們發(fā)現(xiàn)讓學生親自在一張空白圖上畫出線路位置，再經(jīng)過找錯誤—修改—完成這樣的一系列過程，記憶會比使用多媒體更加深刻一些。教師可以借此機會對學生進行節(jié)約用水的教育，還可培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力。例如：在講《水資源》時，表現(xiàn)西北地區(qū)的缺水現(xiàn)狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個片段：學生正上課，忽然聽到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準備接雨。在傳統(tǒng)的教學模式中，只注重知識點的傳授，很少對學生進行德育教育。例如：在講新疆獨特的水利設施—坎兒井時，由于學生從沒見過或聽說過，書上的圖片也很簡單，絕大多數(shù)同學想象不出它是什么樣子，我從網(wǎng)上找到了一段關于坎兒井的視頻，學生一下子就都看懂了。它不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生綜合能力的培養(yǎng)。學生在非常積極的狀態(tài)下了解了很多關于旅游資源的知識。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴充自己的視野。，可以拓展教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容歷來既為重點又為難點。這樣不僅使課堂更加生動，而且方便學生理解及課后遷移應用，真可謂一舉數(shù)得。多媒體作為一種新興的教學手段越來越展現(xiàn)出他獨特的魅力。教師要想在課堂上自由地駕馭教材內(nèi)容，實現(xiàn)課堂多媒體教學的最優(yōu)化，達到提高教學質(zhì)量的目的，首先就是要依據(jù)課程標準和新課改的要求及學生的年齡特點，進行科學的教學設計，即要研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學方法等，只有在此基礎上進行多媒體課件的設計和制作，充分利用和發(fā)揮多媒體教學的特點，才能實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。實踐研究表明，它可以有效地發(fā)展學生的綜合思維能力、分析能力和學習能力，同時大大提高了學習效率。運用多媒體技術展示地理事物的演變過程，既突出