【文章內容簡介】 書籍尤其是網絡收集整理資料。還記得我曾設計了一個綜合性學習：四季。學生擁有足夠的自主權，他們自己拿出具體的學習目標，他們的學習態(tài)度非常積極，能對學習進行自我調控，而且能在教師的幫助指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，完成綜合性學習任務。在匯報綜合性學習效果時，我發(fā)現(xiàn)，學生從網絡上，書籍中搜集到了許多有關四季的：如諺語啊、名家短文啊、歌曲啊等等，這樣，無形中拓寬了學生的英語知識，促進了自身的創(chuàng)新思維能力，也讓學生體驗到了自己學習的快樂，體驗到了成功的快樂。利用多媒體，讓學生自主學習，培養(yǎng)了學生搜集資、整理信息的能力，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補促進全體學生智力的發(fā)展，真正使學生成為學習的主人。5．利用多媒體，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力。例如，在數學教學新內容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結論。教師還應多角度地培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。例如，再如教學《新標準英語》五年級《 I think line A is longer than line B 》一課時，其教學目標是通過學生的觀察、理解和判斷表達自己的觀點： I think....I don39。t longer/bigger..than 或 the same as 的情景下通過自己的觀察，表達相同觀點和不同觀點。在教學過程中需要把長短相同的兩條線段按照不同的方式進行擺放，而讓很多人看上去會產生錯覺。在解決這個問題時，多媒體技術發(fā)揮了它的作用。首先，通過多媒體出示這兩條線段。然后，學生觀察之后，運用“ I think line A is longer than line think line Bis longer than lineA ”的句式盡情表達自己的觀點，對兩條線段進行比較。然后，讓學生想象，兩條線段重合在一起會是怎樣？學生自由猜測。最后，運用多媒體將動畫巧妙地將兩條線段合并對比，學生見此情景恍然大悟。這時，借此呈現(xiàn)新語言 Line A is the same as Line B。學生在直觀形象的展示中學會了這個句子。學會了這個句子后，通過再用多媒體向學生展示各種圖象，讓學生感覺有不同效果，創(chuàng)造大量的自由發(fā)揮的機會，并且極大的調動了學生觀察和表達的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。由此可見充分利用多媒體進行教學，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想象力，讓學生在想象中進行創(chuàng)新，提高了學生的自信心，增強了學習的興趣。二、運用信息技術進行教學要注意的問題1．不應過分強調中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。課件的制作和使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內容的不良現(xiàn)象。2．不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。3．任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。三、運用信息技術進行教學的幾點建議1．教師應盡可能地掌握制作多媒體的技術，這是運用信息技術進行教學的基礎。2．教學應遵循學生為主體、教師為主導的原則。應用信息技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生為主體。3．必須不斷學習新的教學理念，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。4．把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段合理整合，取其優(yōu)點，避其不足。5．針對不同的教學內容，采取恰當的現(xiàn)代化教學方式。參考文獻: 1．小學英語課程標準2. 3．烏美娜 李芒 《現(xiàn)代教育基礎》 東北師范大學 P25 4．彭榮輝《教師成長》 20070821 5．王耘 葉忠根 林崇德 《小學生心理學》 浙江教育出版社第三篇：運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學 劉玉琴我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。將信息技術與數學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，有利于教師講清所傳授的知識?，F(xiàn)代信息技術的應用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，揭示了數學內在規(guī)律，有效突破教學重難點，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。結合自己教學實際，談以下幾點認識：一、激發(fā)興趣，提高學習熱情心理學家認為，學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，而這些又常常影響課堂學習效果。因此，課堂教學中想方設法提高學生的學習情趣，讓學生自始至終保持高昂的學習熱情，是數學課堂教學有效性提升必須解決的問題之一。今天計算機技術的普及，為我們提供了“武器”；利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。例如在教“平移與旋轉”這一章內容時，有的學生很難看出圖象是怎么旋轉的，但通過動畫效果，學生很容易找到旋轉角，旋轉中心等。多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，信息技術是我們的好幫手。恰當 1地運用信息技術教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。俗話說，興趣是最好的老師。是的，實踐過程中，我們可以在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創(chuàng)設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。大家知道數學課程的特點之一是內容抽象。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而計算機技術整合到數學教學中可以較好的解決這個難題。例如在四年級教學直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。增加問題情景設計，激起課堂高潮。二、創(chuàng)設情境，提高教學效果新《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！焙侠磉\用計算機輔助教學，可以讓數學走進小學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用信息技術，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。運用現(xiàn)代教育技術，可以 2增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果，從而讓他們更加深刻地體會到數學巨大的應用價值。例如在教學“相遇問題”應用題時，運用直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙車才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”，從而提高了教學效果。三、化靜為動，揭示內在規(guī)律動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟都是靜態(tài)的，有些概念的理解、公式的推導、物體的運動過程不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，把這些圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，提高效率。例如，我在教學《平行四邊行面積的