【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及“車輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。第四篇：《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率的研究》《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率》課題研究方案定遠(yuǎn)縣城北小學(xué)教育技術(shù)課題組一、課題的確定（一）課題名稱：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率的研究（二）課題及關(guān)鍵概念界定現(xiàn)代信息技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，它包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等。我們所要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指對(duì)課堂教學(xué)予以支持的相關(guān)內(nèi)容。包括教育教學(xué)資源的下載、辦公系統(tǒng)的操作、PPT的制作和使用等等。課堂教學(xué)效率：教學(xué)效率是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率的研究：主要研究如何運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（三）課題的支撐性理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。以瑞士心理學(xué)家皮亞杰為鼻祖的建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為：要用內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)建構(gòu)意義的形式而獲得。由于建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”為其四大要素，因此多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想的認(rèn)知工具。教學(xué)信息論。教學(xué)信息論“確定教學(xué)過(guò)程就是一種存在著豐富的信息流通的特殊的可控組織系統(tǒng)”，它吸取了巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”等國(guó)內(nèi)外研究成果，“運(yùn)用信息論以及系統(tǒng)論、控制論等學(xué)科的原理方法，研究教學(xué)過(guò)程中教學(xué)信息的變換、反饋、及其規(guī)律，探討教學(xué)信息數(shù)量化與教學(xué)系統(tǒng)的組織管理科學(xué)化等問(wèn)題”，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教育信息化實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐操作參考價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”。它可以使知識(shí)信息的容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。創(chuàng)新教育理論。從創(chuàng)新教育角度看，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)建一個(gè)無(wú)“權(quán)威”束縛和民主自由的環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以及自己去探索知識(shí)的奧秘，以增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。二、問(wèn)題的提出（一）立題背景及意義進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息化給整個(gè)人類社會(huì)帶來(lái)了巨大的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)Internet的技術(shù)正以前所未有的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式和個(gè)體化的學(xué)習(xí)方式受到巨大沖擊，面臨著信息化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。因而，適時(shí)構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開(kāi)放式教育環(huán)境，建立以自主性、探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)新框架，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。2008年9月，我校全面實(shí)施教育部“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”，現(xiàn)我校已建成衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)，擁有計(jì)算機(jī)教室、多媒體功能室，10MB光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，大量?jī)?yōu)質(zhì)快捷的遠(yuǎn)程資源進(jìn)入學(xué)校，初步建立起遠(yuǎn)程教育框架體系。及時(shí)開(kāi)展運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的研究，對(duì)于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和顯著的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。因此，基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們選取了“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的研究”為課題進(jìn)行研究與實(shí)踐。（二）課題研究現(xiàn)狀：我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)應(yīng)用大多處于小范圍零散應(yīng)用的局面，有關(guān)教學(xué)實(shí)踐不連貫、不系統(tǒng)，不利于經(jīng)驗(yàn)的積累和教師能力的縱向提高。在學(xué)校范圍內(nèi)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)實(shí)際情況，系統(tǒng)開(kāi)展“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂 2 教學(xué)效率的研究”，具有一定的前瞻性。本課題的實(shí)施對(duì)于推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變具有深入研究的必要和價(jià)值。（三）研究條件（可行性分析）課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，對(duì)于課題研究的初步方案向有關(guān)教科研部門的專家提請(qǐng)咨詢與論證，因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。本課題研究目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過(guò)程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。信息技術(shù)教育已初步成為我校的辦學(xué)特色，課題組成員能掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能熟練地使用PPT制作課件，部分教師承擔(dān)過(guò)省級(jí)課題研究，有一定的研究基礎(chǔ)。而且，本課題研究人員配置合理，既有專家的指導(dǎo)，又有完成市級(jí)課題研究的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親自掛帥。課題負(fù)責(zé)人為此專題已潛心研究了很長(zhǎng)時(shí)間，多次參加省市縣現(xiàn)代信息技術(shù)和教育管理等培訓(xùn)，能夠比較準(zhǔn)確地、全方位地把握該課題的研究方向，有能力協(xié)同課題組成員完成本課題的研究。本課題組成員通過(guò)了多輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，能比較熟練地運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、資源和信息技術(shù)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，這為我們課題的實(shí)施提供技術(shù)上的保證。三、課題研究的設(shè)計(jì):（一）研究目標(biāo)進(jìn)一步深化課程改革，探索出利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。建立一支能自覺(jué)地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊(duì)伍，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教師教育信息化專業(yè)能力發(fā)展，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自治能力的培養(yǎng)。積極創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)條件，使教師角色得到轉(zhuǎn)變。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種自主交互中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。建立資源開(kāi)發(fā)、整合、傳輸和應(yīng)用的機(jī)制，形成教育資源庫(kù)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。（二）研究?jī)?nèi)容結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過(guò)反復(fù)論證，我們決定將“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率”和“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”2個(gè)子課題進(jìn)行研究。（三）研究主要思路和基本方法教育實(shí)驗(yàn)研究法。教育實(shí)驗(yàn)研究法是為了解決教育中的問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論或假設(shè)組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較分析，從而揭示出教育規(guī)律的科學(xué)研究活動(dòng)。我們主要以“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)為載體，廣泛在教室、多媒體功能室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課，在實(shí)驗(yàn)中探索新的教學(xué)方法。調(diào)查研究法。簡(jiǎn)稱調(diào)查法，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索教育技術(shù)規(guī)律的一種方法。調(diào)查法一般程序：明確研究的課題—選擇調(diào)查對(duì)象—設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或訪談提綱—準(zhǔn)備性調(diào)查—正式性調(diào)查—整理調(diào)查資料—寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的具體實(shí)踐過(guò)程，其一般方法步驟：①確定研究課題與對(duì)象；②掌握有關(guān)參考資料；③制定總結(jié)計(jì)劃；④搜集具體實(shí)事；⑤進(jìn)行分析與綜合；⑥組織論證；⑦總結(jié)研究成果。個(gè)案研究法。個(gè)案研究法是一種從整體上對(duì)一個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行深入考察，以了解其詳細(xì)狀況及發(fā)展過(guò)程的方法。這一研究對(duì)象就稱為個(gè)案。它包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報(bào)告。進(jìn)行個(gè)案研究一般要經(jīng)歷以下步驟：選取個(gè)案、制訂計(jì)劃、搜集資料、分析研究。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、開(kāi)通教師博客，真正讓網(wǎng)站成為教師間進(jìn)行反思、交流、合作的主陣地，成為記錄教師專業(yè)化成長(zhǎng)的載體。（四）研究過(guò)程（研究周期和步驟）研究過(guò)程大致分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年2月—2011年8月)這一階段的主要工作：l、申報(bào)課題，請(qǐng)縣教育局專家評(píng)估、并報(bào)市教育局立項(xiàng)和審批。學(xué)校加快硬件的建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)做好硬件準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，