【正文】 學校的老師現(xiàn)在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學習制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。學生的創(chuàng)造力還有不可估量的遷移和學科衍生作用，對學習效率和其他學科的學習都能起到良好的推動作用。這就要求我們培養(yǎng)的學生必須具有創(chuàng)新能力。教育必須為社會服務(wù)，中學信息技術(shù)作為教育的一個領(lǐng)域，同樣必須實施創(chuàng)新教育。長此以往，必然會導(dǎo)致學習效率降低。例如在WINDOWS學習中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況。只有演示和輔導(dǎo)相結(jié)合，才能達到預(yù)期的效果。4．集中演示和個別輔導(dǎo)相結(jié)合 我們學校自從裝了電視背投后，教學方面比以前方便也有效了很多?？梢园衙總€班的學生分成高、中、低三個等級，對不同水平的學生每節(jié)課要求完成不同的任務(wù)，這樣可以讓所有的學生在課上都有所學。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。以前有些學生總在老師上課的幾分鐘內(nèi)覺得無事可做，甚至有的還妨礙其他同學、搞破壞，通過這些可以把學生聽課的15分鐘時間安排得滿滿的，同時在不知不覺中，學生也已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識操作要點。教師還可以把本節(jié)課教學的重點難點分析及注意事項，操作步驟等顯示在背投上，讓學生可以明白本節(jié)課的任務(wù)、重點，在操作的時候可以邊看步驟邊進行?！敝挥杏H自動手,親自實踐,對于有些操作,比如鼠標的單擊,雙擊和拖動等,聽起來或看起來覺得挺簡單,但在自己實際操作時卻覺得非常困難,我在講鼠標的使用時,只進行簡單的演示,多安排了一些時間用于學生練習。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學生興趣和引導(dǎo)學生學習其它知識，技能的手段。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，IP地址就和人的身份證號一樣，每個人的號碼都是唯一的，域名就和人的名字一樣，因為身份證號碼太長太難記了，所以我們通常都是記人的名字?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。有時學生寧愿自己漫無目的改動計算機的各種設(shè)置，也不愿意做老師指定的練習，一聽到給他們上網(wǎng)，馬上就來了興致。精心備課是培養(yǎng)學生會應(yīng)用信息技術(shù)持續(xù)學習的能力，真正讓學生學有所用的基石。像七年級的一些課程，是有些打字范例上課時要用電視背投展示給學生們看的，就必須在課前先把范例準備好；還有八年級的Word電子報刊、PowerPoint幻燈片制作這些也都必須老師先演示給學生看一遍怎么操作，在課前老師也必須把演示的步驟先自己動手操作幾次，免得上課的時候會顯得有些條理不清。所不同的是，信息技術(shù)教學中，教師不但對教材上的知識進行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是教師還要在計算機上對這些知識點進行逐一驗證、演練、推敲。因此,根據(jù)學校的實際情況,提高信息技術(shù)課堂教學效率是緩解這些矛盾的的最好方法。采用多種手段,鞏固學生所學知識是提高課堂教學效率的關(guān)鍵所在。因為只有教師意識到自己不足并經(jīng)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成先進教學理念和個性化的教學方法，我們的課題實驗才能在不斷的“總結(jié)—調(diào)整—再總結(jié)—再調(diào)整”中取得成功。交流其實是一種更有現(xiàn)實意義的學習。（3）要對學生學習情況進行跟蹤問卷調(diào)查，要給學生創(chuàng)造一種民主和諧、輕松愉悅、有助于探索的學習環(huán)境，要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需求，促進每一位學生的全面發(fā)展。（2）課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學工作。只有加強學習，才能提升教師的的理論水平，才能確保課題實驗的成功實施。教科研對我們來說是一件新鮮而艱巨的任務(wù)，我們理論缺乏，經(jīng)驗不足，因此，我們實驗教師要堅定信心，不怕吃苦，敢為人先，敢走自己的路，在摸索中前進，在失敗中成長。（六）工作協(xié)調(diào)。（四）硬件保障。學校將課題研究實施納入到學校的教學常規(guī)管理中，定期檢查、考核、評估各部門的工作，課題領(lǐng)導(dǎo)組定期檢查、考核、評估教師實施情況，并與學校獎勵掛鉤，與教師評先、評優(yōu)掛鉤，以激勵為杠桿，激發(fā)教師研究熱情。王夕松：具體實施“運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學語文課堂教學效率研究”。郭樹勇：收集整理資料，具體實施“運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學語文課堂教學效率研究”。課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：楊孝前 副組長：尹良喜成 員：周艷艷 郭樹勇 楊維聰 石友梅 王夕松課題研究組人員分工：楊孝前：課題總負責人，全面負責，組織管理，經(jīng)費保障。學校網(wǎng)站“課題實驗”專欄信息資源。（五）研究預(yù)期成果及形式課題結(jié)題報告。定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫階段性實驗報告。根據(jù)課題研究方案，啟動課題研究。制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進行修改。在學校網(wǎng)站上開辟“課題實驗”專欄、開通教師博客，真正讓網(wǎng)站成為教師間進行反思、交流、合作的主陣地，成為記錄教師專業(yè)化成長的載體。個案研究法是一種從整體上對一個研究對象進行深入考察，以了解其詳細狀況及發(fā)展過程的方法。經(jīng)驗總結(jié)法。我們主要以“一人兩節(jié)課”校本教研活動為載體，廣泛在教室、多媒體功能室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室上課，在實驗中探索新的教學方法。建立資源開發(fā)、整合、傳輸和應(yīng)用的機制，形成教育資源庫，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。建立一支能自覺地、主動地、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊伍，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進教師教育信息化專業(yè)能力發(fā)展，更好地為教育教學服務(wù)。而且，本課題研究人員配置合理，既有專家的指導(dǎo)，又有完成市級課題研究的校級領(lǐng)導(dǎo)的親自掛帥。本課題的實施對于推進信息技術(shù)的應(yīng)用，促進教學方法的轉(zhuǎn)變具有深入研究的必要和價值。及時開展運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學效率的研究，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、促進教學改革、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和顯著的實踐應(yīng)用價值。二、問題的提出（一）立題背景及意義進入二十一世紀，信息化給整個人類社會帶來了巨大的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)Internet的技術(shù)正以前所未有的速度改變著人們的生存方式和學習方式，傳統(tǒng)封閉的教育教學模式和個體化的學習方式受到巨大沖擊，面臨著信息化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)理論認為：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的對象是“學習過程”。由于建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心，以“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”為其四大要素，因此多媒體教學設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)成為建構(gòu)主義學習環(huán)境下理想的認知工具。建構(gòu)主義學習理論為課題研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。包括教育教學資源的下載、辦公系統(tǒng)的操作、PPT的制作和使用等等。二、有利于提高學生的語文素質(zhì)運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，學生的數(shù)學教學就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結(jié)合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學生的空間想象能力。四、運用現(xiàn)代電教媒體，增強自主能力，使“數(shù)學”個性更突出在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學生求異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次、多角度地思考問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解，解決不了這些問題。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導(dǎo)入新課。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”要在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學、愿學。因此，在數(shù)學教學過程中合理運用電教媒體對優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及能力將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學改革的目的。使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進思維品質(zhì)的升華。那么學生再觀察。首先讓學生復(fù)習長方形面積公式，并結(jié)合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導(dǎo)學生回憶了平行四