【正文】 供新的思路和視角。通過(guò)研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，多媒體技術(shù)，作為英語(yǔ)教學(xué)的 必要輔助手段，被廣大教師越來(lái)越多地應(yīng)用到日常教學(xué)中。（一）信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，如果我們充分有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)效率將能得到很大提高。正是因?yàn)槎嗝襟w對(duì)于學(xué)生多樣化的外部刺激。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交 際能力。（二）信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景。設(shè)計(jì)好新課的開端，使學(xué)生從一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈 的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。把多媒體作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和寫作交流學(xué)習(xí)等策略，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。就像我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，是在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)的，而且記憶的時(shí)間長(zhǎng)久。大教育家孔子說(shuō)過(guò)；“知之 者莫如好之者，好之者莫如樂之者。宋朝詩(shī)人陸游說(shuō)；“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。多媒體雖然 促進(jìn)了英語(yǔ)課堂的建設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，僅靠課堂上學(xué)，課下不復(fù)習(xí)鞏固，也很難真正掌握，所以還需要課下鞏固練習(xí)。他們可 以利用空余時(shí)間，使用電腦調(diào)出英語(yǔ)老師的教案，來(lái)進(jìn)行“補(bǔ)課”，或者進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具，如金山詞霸、金山畫王、Word 等也可以給英語(yǔ) 學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的效果。開展自主學(xué)習(xí)重形式，輕實(shí)質(zhì)，學(xué)生一旦出現(xiàn)疑難，教師不能及時(shí) 點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)時(shí)間看似充裕，但效率不佳，陷入“以學(xué)生為中心”的誤區(qū)。因此，教師不但要靈活運(yùn)用模式，而且要在模式的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。我相信，只要運(yùn)用得當(dāng)，多媒體技術(shù)，一定會(huì)在促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 中，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細(xì)化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)例。三、課題研究的基本思路和具體措施（一）思路：從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，有效地提高教學(xué)效率。各個(gè)小組的組合要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)手操作能力、個(gè)性等有一定的差別，但各小組之間水平相當(dāng)。但在具體的教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些的問(wèn)題。輔導(dǎo)內(nèi)容是指導(dǎo)小組成員之間如何分工、如何交流、如何評(píng)價(jià)、如何傾聽等方面。有助于從小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同樣資源進(jìn)行不同處理時(shí)的創(chuàng)新能力，同時(shí)也避免了學(xué)生為了查找資料所花費(fèi)的時(shí)間。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。③教師評(píng)價(jià)和總結(jié)要及時(shí)準(zhǔn)確。四、研究效果預(yù)設(shè)通過(guò)課題研究初步探索出信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為及基于信息環(huán)境下有效的合作學(xué)習(xí)的探究，能讓自己走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進(jìn)程。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。包括說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)、制定評(píng)價(jià)小組作品的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督學(xué)生的行為、及時(shí)給予學(xué)生幫助、社交技巧的介紹等方面。①教師的課前必要檢查。②做好相關(guān)素材資源的提供。1．小組合作學(xué)習(xí)課前的準(zhǔn)備要充分為了能夠在課堂中順利的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。最后就是教師設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中正式實(shí)施，在課堂上教師先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組長(zhǎng)明確每個(gè)組員的任務(wù)，進(jìn)行人員分工，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)有事干，不會(huì)盲從，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在做完自己分工任務(wù)的同時(shí)，要為了自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，能積極地幫助組內(nèi)其他成員，要學(xué)生明白，只有小組共同目標(biāo)的完成，才是真正的成功，個(gè)人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來(lái)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也會(huì)好。（二）具體措施為了使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，首先，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)的模式以及如何建立合作學(xué)習(xí)小組，使師生達(dá)成共識(shí)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為新時(shí)代的教育改革指明了方向；我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“班班通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素養(yǎng)和能力提供了可靠的保障?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在 教學(xué)中的運(yùn)用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究 和發(fā)掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià) 要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，注意評(píng)價(jià)方法的靈活多樣性，注意評(píng) 價(jià)結(jié)果的實(shí)效性，把握評(píng)價(jià)主體的層次性，避免評(píng)價(jià)形式的盲目性。沒有發(fā)展的模式是沒有生命力的模式。有時(shí)候由于信息技術(shù)環(huán)境提供聽說(shuō) 教學(xué)的信息量大，教師擔(dān)心學(xué)生不易接受，完不成教學(xué)目標(biāo)，容易就 詞匯、句型教學(xué)過(guò)多地進(jìn)行機(jī)械操練，學(xué)生看似不停地練習(xí)聽和說(shuō)，但學(xué)生處于被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)中，陷入了“以教師為中心”的誤區(qū)。這種學(xué)習(xí)模式，比較適合學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。用直接式學(xué)習(xí)模式，自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。他們不喜 歡做練習(xí)，尤其是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，為了使學(xué)生喜歡，我經(jīng)常用多媒 體設(shè)計(jì)情景練習(xí)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下，不自覺的鞏固學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)和掌握在 真實(shí)的情景中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息和思想感情的能力。要想把英語(yǔ)學(xué)好，離不開真實(shí)的語(yǔ)言 環(huán)境。用多媒體發(fā)電子郵件。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。因而，不少學(xué)生只知道知識(shí)點(diǎn)，卻不能將其遷移到實(shí)際生活中。在小學(xué)階 段英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生還需要引導(dǎo)和幫助，不同層次的學(xué)生要有不同層 次的練習(xí)內(nèi)容，而我們的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以做到。啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，有 利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和保持。既要重視語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，還要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（五）預(yù)期成果研究報(bào)告、論文集我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。（四）實(shí)施步驟課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。（三）技術(shù)路線班班通建設(shè)到位學(xué)校提供研究的軟硬件，對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）課題研究思路調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，為研究提供技術(shù)支持。改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡