【正文】 包括評價學(xué)生的操作技能、評價小組合作和交流意識、歸納和整理知識點(diǎn)。2．小組合作學(xué)習(xí)中教師的調(diào)控要有效教師在小組合作學(xué)習(xí)活動中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對教師在綜合能力上有了很高的要求。這些問題更要求我們通過學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐來找到解決方法，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)活動的實(shí)質(zhì)效果。綜合運(yùn)用行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個案研究相結(jié)合。它煥發(fā)了課堂的生機(jī)，賦予英語教學(xué)嶄 新的內(nèi)涵，讓英語教學(xué)走上更廣闊的發(fā)展前景。教學(xué)模式生硬。用輔助式學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大自己的相關(guān)知識儲備，為提高課堂學(xué)習(xí)效果做好鋪墊?！蔽覀兌贾?，學(xué)生在課堂上，好像將知識學(xué)會了，可是一做題，就會出錯，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少及時鞏固練習(xí)。會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。因此，要充分利用多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，促進(jìn)他 們思維的發(fā)展。眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺 乏語言實(shí)踐的機(jī)會，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型，忽視具體應(yīng)用。我總結(jié)出了三點(diǎn)優(yōu)勢：多媒體采取多樣化的外部刺激。課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評價學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。（2）實(shí)踐價值本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。赫斯特等人對有效教學(xué)的研究。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來。通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而事實(shí)上，真正在學(xué)生將來工作中可以應(yīng)用到的是教師傳授知識的思想方法和學(xué)習(xí)方法，而不是知識本身。而如果是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，由于其極佳的視、聲覺效果，孩子們的內(nèi)心會自發(fā)激起對物理學(xué)知識的渴望，對物理學(xué)家的由衷的敬佩以及人格的敬仰。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)因其良好的視覺效果首先是吸引了學(xué)生，而學(xué)生對其感興趣的事情自然是愿意去主動參與學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)孩子的不同要求提供相應(yīng)的知識配置，真正做到了量體裁衣?！碑?dāng)我們看到孩子們能專注地在一堆沙子前興高采烈地玩一天的時候，或多或少都有所不解。比如，“足球運(yùn)動員將迎面而來的球反向踢出(假設(shè)運(yùn)動員用的是恒力)”這個運(yùn)動過程對初學(xué)加速度的學(xué)生來講是難以分析清楚的，原因就是球的運(yùn)動變化太快。信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕和電視機(jī)，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式探索信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式探索[摘 要] 新課標(biāo)要求提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使得師生角色、習(xí)慣等在課堂教學(xué)中發(fā)生了相應(yīng)的改變。把等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因和隱性性狀5個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，讓學(xué)生充分理解及時給學(xué)生思考題，可以加深理解把基因型和表現(xiàn)型2個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，并以圖象的形式讓學(xué)生理解充分 及時給學(xué)生思考題，加深理解利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過程，調(diào)動了學(xué)生的形象記憶，加深了理解 利用幻燈片將解題過程進(jìn)行講解利用幻燈片將基因傳遞的機(jī)律進(jìn)行理解利用幻燈片將例題和解題過程進(jìn)行展示，節(jié)約了時間 利用幻燈片將本節(jié)課學(xué)的知識全部展示，使學(xué)生及時回顧板 書 設(shè) 計(jì)性狀遺傳有一定的規(guī)律性 一孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因分離規(guī)律,是遺傳學(xué)之父 二性狀表現(xiàn)決定于基因組成 等 位 基 因三基因隨配子代代相傳課 后 教 學(xué) 反 思這節(jié)課利用了遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛共享教育資源，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。子女的表現(xiàn)型不是指一對夫婦生四個孩子,三個為有耳垂、一個為無耳垂。隱性性狀：隱性基因控制的性狀。例題和訓(xùn)練就必不可少。第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)附件2編號：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板）所在學(xué)校：蒲江縣壽安中學(xué) 學(xué)科生物版本冊數(shù)北師大八年級上任課教師汪蓉課目名稱性狀遺傳有一定的規(guī)律性共課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念 增強(qiáng)孝敬父母的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略7個概念的理解 基因分離規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生思維，構(gòu)建遺傳學(xué)知識基礎(chǔ)應(yīng)用媒體搭建知識學(xué)習(xí)的平臺教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略利用規(guī)律解決簡單問題以例題進(jìn)行知識訓(xùn)練及時高效提供資源教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動媒體、資源使用方式方法復(fù)習(xí)引入新課 新課內(nèi)容 例題訓(xùn)練 課堂小結(jié)一、性狀遺傳的認(rèn)識二、性狀表現(xiàn)決定于基因組成三、基因隨配子代代相傳 例題訓(xùn)練 總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基 因的成對存在等基礎(chǔ)知識。邊講解，邊板書幾個概念之間的關(guān)系。而是指每生一個孩子,有耳垂的機(jī)率是75%、無耳垂的機(jī)率是25%.進(jìn)行情感教育：沒有父母就沒有我們，我們應(yīng)該孝順父母。本節(jié)課共有7個概念和基因分離規(guī)律，是遺傳學(xué)的基礎(chǔ)；容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說——演繹”這一科學(xué)方法的施教。信息技術(shù)環(huán)境下的物理探究性教學(xué)模式，可以利用對文、音、圖、形等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，生動逼真、和諧愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。”在這種新形式下，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)新模式與新方法顯得尤為迫切。而學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，可以進(jìn)行“各自為主、各自為學(xué)”的個性化自主學(xué)習(xí)了。再比如，“導(dǎo)體在電場中達(dá)到靜電平衡的原理”，學(xué)生是看不到自由電子的移動的，因此難以接受，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬這個平衡過程：將導(dǎo)體放入勻強(qiáng)電場中，用紅色小球表示導(dǎo)體中的自由電子，由于受到電場力的作用，自由電子向?qū)w的一端移動，最后達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。但是利用計(jì)算機(jī)將球的運(yùn)動過程用“慢鏡頭”模擬出來，則學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)足球是經(jīng)過一個恒力下的勻減速運(yùn)動，速度減至零后又作初速為零的勻加速運(yùn)動。其實(shí)原因只有一個，那就是他們喜歡，所以他們專注。例如中學(xué)物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來有困難。例如我在講《緒言》的時候，播放了日新月異的現(xiàn)代生活，我要學(xué)生找到那些應(yīng)用與物理學(xué)有關(guān)。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)他們可持續(xù)發(fā)展的能力。同時也讓學(xué)生提高了如何獲得知識的能力。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程中的成長。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)