【正文】 行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)?？傊?，信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式給教學(xué)帶來(lái)了全新的理念。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員先經(jīng)過(guò)討論確定需要做的事情，各自分工。居里夫人的人格魅力通過(guò)影片徹底的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)居里夫人的人格魅力徹底的征服了我們的學(xué)生，讓學(xué)生的思想得到了一次升華，產(chǎn)生了巨大的心靈共鳴。日常生活，衣食住行，離不開(kāi)物理；資源利用，環(huán)境保護(hù)，離不開(kāi)物理。例如：在教學(xué)“力”的概念，“磁場(chǎng)”的概念，“分子運(yùn)動(dòng)論”理論，核反應(yīng)等過(guò)程都是抽象難懂的，信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。（五）展現(xiàn)思維過(guò)程許多物理方法，物理思維存在于人的頭腦中，不能用實(shí)驗(yàn)演示，僅用語(yǔ)言又難以描述，可以用多媒體來(lái)輔助表達(dá)。 例如，“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，其動(dòng)能和勢(shì)能的變化如何?”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)情境沒(méi)有生活的體驗(yàn)，如果通過(guò)計(jì)算機(jī)播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時(shí)，速度的快慢，從而準(zhǔn)備地作出判斷。而在新的教學(xué)模式下，教師必須事先搜集大量的素材，制作CAI課件，并就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容制定多個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)，以便不同層次的學(xué)生各取所需，這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，另一方面教師的學(xué)習(xí)積極性在此教學(xué)模式下也得到了提高。探究式教學(xué)模式改變了過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。從教學(xué)目標(biāo)的研究和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。在書(shū)上勾出基因型和表現(xiàn)型的概念 對(duì)兩個(gè)概念加以理解思考幾秒種后，回答：不一定。引出：基因隨配子代代相傳解釋?zhuān)号渥邮巧臣?xì)胞，即精子和卵細(xì)胞。顯性基因：等位基因中占主導(dǎo)地位,能夠得到表現(xiàn)的基因(大寫(xiě)字母如:A表示)。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對(duì)性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴(yán)密的邏輯體系，它是構(gòu)成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。等位基因分離導(dǎo)致性狀分離這一命題，是孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“假說(shuō)——演繹”科學(xué)方法，歷經(jīng)“提出問(wèn)題——構(gòu)建假說(shuō)——驗(yàn)證假說(shuō)——獲取結(jié)論”建立起來(lái)的。放幻燈，給出概念等位基因：成對(duì)的基因中兩個(gè)不同基因。提問(wèn)：子女的性狀為何和父母的性狀相似？提問(wèn)：父母的基因（如耳垂基因）是通過(guò)什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶人生命的開(kāi)始。做題，聆聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，注意了資源和知識(shí)的整合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)構(gòu)思、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。[關(guān)鍵字] 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 探究式 改變 整合新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合，將信息技術(shù)看作是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它主要在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。（二）師生在課堂教學(xué)中的習(xí)慣改變：在以往的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，教師講授的對(duì)象是中等偏上的學(xué)生，面向大多數(shù)，這樣在備課時(shí)只有一個(gè)教學(xué)任務(wù)，必然會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，而接受能力慢的學(xué)生“吃不了”，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效果。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)行過(guò)程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。另外，也可以利用VCD機(jī)觀看實(shí)驗(yàn)錄像片段，這樣形式多樣的實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一種新鮮感和趣味感。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。（三）探究式教學(xué)模式，更有利于學(xué)生情感培養(yǎng) 物理是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。尤其在播放居里夫人時(shí)，當(dāng)看到居里逝世時(shí)，學(xué)生們?yōu)橛⒛暝缡哦锵В划?dāng)看到居里夫人不屈不撓時(shí)為之敬佩；當(dāng)看到居里夫人淡泊名利時(shí)為之震驚和嘆服。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生協(xié)助教師為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，共同進(jìn)步。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)性，去其糟粕。參考文獻(xiàn)[1] 張 毅，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)中的整合功能[2] 陳向華，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。因此，下列三種情況可以稱(chēng)得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。（二）課題選題的意義（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(3)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。（二）課題研究?jī)?nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開(kāi)放學(xué)習(xí)模式（三）主要觀點(diǎn)通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的信息撰寫(xiě)研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。建立檔案，重視過(guò)程性資料的收集。小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，既要考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，更要 顧及語(yǔ)言的功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，使它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出聽(tīng) 說(shuō)能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫(xiě)能力。人機(jī)交互大大地 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的形象 思維，喚起學(xué)生的興趣和求知欲望。（三）信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)模式的整合用展示式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的情景，使他們?nèi)缟?臨其境，加深記憶，深化思維?！币虼耍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要盡可 能地把枯燥乏味的內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣。以前，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，教師只有走進(jìn)教室才可以輔導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以和老師實(shí)行時(shí)時(shí)互動(dòng)。（五）信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂的主要問(wèn)題及思考主導(dǎo)與主體關(guān)系處理失當(dāng)。形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用欠靈活在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施的形成性評(píng) 價(jià)是一種開(kāi)放性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，對(duì)教學(xué)起著極 為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極的理論研究和實(shí)踐探索。第三步安排座位，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生必須坐在一起，便于交流與合作，對(duì)學(xué)生的座位重新進(jìn)行的編號(hào)，既方便了小組合作教學(xué)，又保證了教師課堂上的考勤管理。能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流，并能協(xié)調(diào)小組成員之間的分歧和矛盾。②教師的課堂組織監(jiān)控要到位。