【正文】 息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心選擇和利用資源，實現(xiàn)教學和教育的目的。做題，聆聽。放幻燈，給出分離規(guī)律規(guī)律：生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，傳給她的后代。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。本節(jié)課容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。因此，對學生的引導很重要。1865年 發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律。放幻燈，基因型和表現(xiàn)型 基因型：生物個體的基因組成表現(xiàn)型：生物個體的某一具體性狀表現(xiàn) 提問：有人說表現(xiàn)型相同基因型一定相同？如果不能正確回答，以思考練習第2題為例題講解。如用A表示顯性基因、a表示隱性基因，請指出哪個（有無耳垂）是顯性性狀？ 講解活動（略）結(jié)論:有耳垂是顯性性狀例題：小明能卷舌,母親也能卷舌,是否能推斷能卷舌基因是顯性基因?為什么? 講解活動（略）引導學生總結(jié)學生復習基因控制性狀、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識 回答老師抽背的問題認真觀看幻燈，聽孟德爾的簡介，并做好筆記 認真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:A表示 在書上勾出顯性性狀的概念在書上隱性基因的概念，并注明用小寫字母如: a表示 在書上勾出隱性性狀的概念 抄寫概念之間的關(guān)系思考幾秒種后，回答：錯誤。便于學生認識、理解，有利于學生分析問題和解決問題，為學生自主學習提供了良好的平臺。能有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中。這樣教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д撸瑢W生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。（二）轉(zhuǎn)換觀察空間中學物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學生不能直接感知的，因而學習起來有困難。例如，用FLASH軟件演示船閘連通器原理、鐵錘拔釘子的過程，電動機的線圈轉(zhuǎn)動情況，用AUTHOWARE軟件播放動滑輪的做功情況等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學習相對于傳統(tǒng)教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合。又如，“人造衛(wèi)星從地球的遠地點向近地點運動時，其動能和勢能的變化如何?”，學生對于這個情境沒有生活的體驗，如果通過計算機播放多媒體課件，學生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運行時，速度的快慢，從而準備地作出判斷。接著我又播放了一些偉大的物理學家剪緝，如牛頓、伽里略、愛因斯坦、居里夫人等。為了培養(yǎng)學生的合作意識，在開學初，教師應對所有學生的物理水平進行摸底，劃分學習小組。當然，在這個過程中我們要對孩子們進行正確的引導。此種教學模式和教學方法的目的就是綜合傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)信息教學，運用現(xiàn)代教育理論，應用現(xiàn)代教學手段，提高全體教師教育理論水平，并加速提高計算機應用水平和技術(shù)，全面開展課改實驗，形成有特色的學科年級班組，尤其是學生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學習習慣、學習興趣、學習能力以及合作學習、探究學習、自主學習，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人本主義”的教育教學新模式。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質(zhì)量。這正是本課題理論和實踐的核心所在。通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學生學習方式的策略。建立新型教學模式，以建構(gòu)主義學習理論為指導，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學習為手段，將學習環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。建立校園課題研究網(wǎng)，及時總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學方法和應用模式。第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學英語課堂教學信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學英語課堂教學在教育教學改革不斷深入的今天，多媒體技術(shù)，作為英語教學的 必要輔助手段，被廣大教師越來越多地應用到日常教學中。正是因為多媒體對于學生多樣化的外部刺激。（二）信息技術(shù)與英語教學內(nèi)容的整合用多媒體精心設(shè)計教學情景。把多媒體作為英語教學的認知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學習和寫作交流學習等策略，優(yōu)化課堂學習效果。大教育家孔子說過；“知之 者莫如好之者，好之者莫如樂之者。多媒體雖然 促進了英語課堂的建設(shè)，提高了學生的學習效率，但是，僅靠課堂上學，課下不復習鞏固，也很難真正掌握，所以還需要課下鞏固練習。利用計算機應用工具，如金山詞霸、金山畫王、Word 等也可以給英語 學習帶來意想不到的效果。因此，教師不但要靈活運用模式，而且要在模式的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。在奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構(gòu)主義的“學與教”理論等理論指導下，信息技術(shù)與學科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對信息技術(shù)與學科教學的問題進行了全面的闡述；從實踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學整合的實例。各個小組的組合要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即一個小組內(nèi)的學生的學習成績、創(chuàng)造意識、動手操作能力、個性等有一定的差別，但各小組之間水平相當。輔導內(nèi)容是指導小組成員之間如何分工、如何交流、如何評價、如何傾聽等方面。這是實施小組合作學習的必要前提。四、研究效果預設(shè)通過課題研究初步探索出信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學行為及基于信息環(huán)境下有效的合作學習的探究，能讓自己走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路，學生的綜合素質(zhì)得到提升，促進學生學習化學的進程。包括說明學習任務(wù)、制定評價小組作品的標準、監(jiān)督學生的行為、及時給予學生幫助、社交技巧的介紹等方面。②做好相關(guān)素材資源的提供。最后就是教師設(shè)計教學設(shè)計在課堂中正式實施，在課堂上教師先明確學習任務(wù)，要求小組長明確每個組員的任務(wù)，進行人員分工，這樣每個學生才會有事干，不會盲從，同時教師也要鼓勵學生在做完自己分工任務(wù)的同時，要為了自己團隊的榮譽，能積極地幫助組內(nèi)其他成員，要學生明白，只有小組共同目標的完成，才是真正的成功，個人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來，增強了團隊意識，相應的課堂教學效果也會好?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)；“班班通”工程的實施和信息技術(shù)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素養(yǎng)和能力提供了可靠的保障。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的教學評價 要體現(xiàn)學生在評價中的主體性，注意評價方法的靈活多樣性，注意評 價結(jié)果的實效性，把握評價主體的層次性，避免評價形式的盲目性。有時候由于信息技術(shù)環(huán)境提供聽說 教學的信息量大，教師擔心學生不易接受，完不成教學目標，容易就 詞匯、句型教學過多地進行機械操練，學生看似不停地練習聽和說，但學生處于被動的接受和學習中，陷入了“以教師為中心”的誤區(qū)。用直接式學習模式，自己運用網(wǎng)絡(luò)學習，彌補課堂學習的不足。讓學生好學、樂學。要想把英語學好，離不開真實的語言 環(huán)境。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。在小學階 段英語教學中，學生還需要引導和幫助，不同層次的學生要有不同層 次的練習內(nèi)容，而我們的交互式學習系統(tǒng)可以做到。既要重視語言能力和學習興趣的提高，還要重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（四）實施步驟課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調(diào)查研究法、