【正文】 息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心選擇和利用資源，實現(xiàn)教學(xué)和教育的目的。做題，聆聽。放幻燈，給出分離規(guī)律規(guī)律：生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，傳給她的后代。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。本節(jié)課容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學(xué)方法的施教。因此，對學(xué)生的引導(dǎo)很重要。1865年 發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律。放幻燈，基因型和表現(xiàn)型 基因型：生物個體的基因組成表現(xiàn)型：生物個體的某一具體性狀表現(xiàn) 提問：有人說表現(xiàn)型相同基因型一定相同？如果不能正確回答，以思考練習(xí)第2題為例題講解。如用A表示顯性基因、a表示隱性基因，請指出哪個（有無耳垂）是顯性性狀？ 講解活動（略）結(jié)論:有耳垂是顯性性狀例題：小明能卷舌,母親也能卷舌,是否能推斷能卷舌基因是顯性基因?為什么? 講解活動（略）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識 回答老師抽背的問題認真觀看幻燈，聽孟德爾的簡介，并做好筆記 認真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:A表示 在書上勾出顯性性狀的概念在書上隱性基因的概念，并注明用小寫字母如: a表示 在書上勾出隱性性狀的概念 抄寫概念之間的關(guān)系思考幾秒種后，回答：錯誤。便于學(xué)生認識、理解，有利于學(xué)生分析問題和解決問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。這樣教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。（二）轉(zhuǎn)換觀察空間中學(xué)物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來有困難。例如，用FLASH軟件演示船閘連通器原理、鐵錘拔釘子的過程，電動機的線圈轉(zhuǎn)動情況，用AUTHOWARE軟件播放動滑輪的做功情況等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。又如，“人造衛(wèi)星從地球的遠地點向近地點運動時，其動能和勢能的變化如何?”，學(xué)生對于這個情境沒有生活的體驗，如果通過計算機播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運行時，速度的快慢，從而準備地作出判斷。接著我又播放了一些偉大的物理學(xué)家剪緝，如牛頓、伽里略、愛因斯坦、居里夫人等。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在開學(xué)初，教師應(yīng)對所有學(xué)生的物理水平進行摸底，劃分學(xué)習(xí)小組。當(dāng)然，在這個過程中我們要對孩子們進行正確的引導(dǎo)。此種教學(xué)模式和教學(xué)方法的目的就是綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高全體教師教育理論水平，并加速提高計算機應(yīng)用水平和技術(shù)，全面開展課改實驗，形成有特色的學(xué)科年級班組，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人本主義”的教育教學(xué)新模式。合理地運用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。這正是本課題理論和實踐的核心所在。通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。建立校園課題研究網(wǎng)，及時總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，多媒體技術(shù)，作為英語教學(xué)的 必要輔助手段，被廣大教師越來越多地應(yīng)用到日常教學(xué)中。正是因為多媒體對于學(xué)生多樣化的外部刺激。（二）信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容的整合用多媒體精心設(shè)計教學(xué)情景。把多媒體作為英語教學(xué)的認知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)和寫作交流學(xué)習(xí)等策略，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。大教育家孔子說過；“知之 者莫如好之者，好之者莫如樂之者。多媒體雖然 促進了英語課堂的建設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，僅靠課堂上學(xué)，課下不復(fù)習(xí)鞏固，也很難真正掌握，所以還需要課下鞏固練習(xí)。利用計算機應(yīng)用工具，如金山詞霸、金山畫王、Word 等也可以給英語 學(xué)習(xí)帶來意想不到的效果。因此，教師不但要靈活運用模式，而且要在模式的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。在奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問題進行了全面的闡述；從實踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實例。各個小組的組合要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即一個小組內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)造意識、動手操作能力、個性等有一定的差別，但各小組之間水平相當(dāng)。輔導(dǎo)內(nèi)容是指導(dǎo)小組成員之間如何分工、如何交流、如何評價、如何傾聽等方面。這是實施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。四、研究效果預(yù)設(shè)通過課題研究初步探索出信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為及基于信息環(huán)境下有效的合作學(xué)習(xí)的探究，能讓自己走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進程。包括說明學(xué)習(xí)任務(wù)、制定評價小組作品的標準、監(jiān)督學(xué)生的行為、及時給予學(xué)生幫助、社交技巧的介紹等方面。②做好相關(guān)素材資源的提供。最后就是教師設(shè)計教學(xué)設(shè)計在課堂中正式實施，在課堂上教師先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組長明確每個組員的任務(wù)，進行人員分工，這樣每個學(xué)生才會有事干，不會盲從，同時教師也要鼓勵學(xué)生在做完自己分工任務(wù)的同時，要為了自己團隊的榮譽，能積極地幫助組內(nèi)其他成員，要學(xué)生明白，只有小組共同目標的完成，才是真正的成功，個人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來，增強了團隊意識，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也會好?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)；“班班通”工程的實施和信息技術(shù)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素養(yǎng)和能力提供了可靠的保障。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評價 要體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體性，注意評價方法的靈活多樣性，注意評 價結(jié)果的實效性，把握評價主體的層次性，避免評價形式的盲目性。有時候由于信息技術(shù)環(huán)境提供聽說 教學(xué)的信息量大，教師擔(dān)心學(xué)生不易接受，完不成教學(xué)目標，容易就 詞匯、句型教學(xué)過多地進行機械操練，學(xué)生看似不停地練習(xí)聽和說，但學(xué)生處于被動的接受和學(xué)習(xí)中，陷入了“以教師為中心”的誤區(qū)。用直接式學(xué)習(xí)模式，自己運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。要想把英語學(xué)好，離不開真實的語言 環(huán)境。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。在小學(xué)階 段英語教學(xué)中，學(xué)生還需要引導(dǎo)和幫助，不同層次的學(xué)生要有不同層 次的練習(xí)內(nèi)容，而我們的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以做到。既要重視語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，還要重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（四）實施步驟課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調(diào)查研究法、