【正文】 這種穿針引線的教法，既有利于對(duì)句子的理解，有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生初學(xué)編寫(xiě)讀書(shū)摘要，要求不要過(guò)高，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一、二小題，從課文中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條波浪線，然后這些句子分別摘抄在筆記本上。在教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動(dòng)”的說(shuō)明事物。如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙。教學(xué)媒體要盡可能做到與教學(xué)目標(biāo)的整合、學(xué)習(xí)方式上的整合和教學(xué)內(nèi)容上的整合，整合不是簡(jiǎn)單的引入或輔助，更不可能取代教師的所有教學(xué)形式，只有理解這一點(diǎn)，才能適時(shí)適度地運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中把要所學(xué)的內(nèi)容與日常生活中發(fā)生的事聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的現(xiàn)實(shí)的情境，那將使學(xué)生能更快、更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。如大同中學(xué)丁月坤老師在執(zhí)教《浩瀚的空氣》時(shí)通過(guò)唐朝詩(shī)人李嶠的詩(shī)“解落三秋葉能開(kāi)二月花。[ 結(jié)論]：質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。在探究“質(zhì)量守恒定律”時(shí)教師充當(dāng)了一名組織者、引導(dǎo)者、交流的伙伴使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行做到了師生、生生互動(dòng)達(dá)到了一種師生情感交融、言語(yǔ)共鳴境界受到了良好的教學(xué)效果。解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充鹽溶液的酸堿性。在教學(xué)過(guò)程中教師在學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)特征、能力發(fā)展等方面沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和重視課堂仍徘徊于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)中難免會(huì)充斥無(wú)意義的、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的有效性所涉及的范圍非常之廣。教學(xué)必須適合于學(xué)生發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容若所采用的方法不易被學(xué)生覺(jué)知那就達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生的情感在激勵(lì)中得到升華和陶冶，在重難點(diǎn)的突破中達(dá)到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問(wèn)題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。其次，在學(xué)生探究過(guò)程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問(wèn)題為手段，以解決問(wèn)題為目的的一種教學(xué)方法。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。本文試著從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”、“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”、“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”三種常用的教學(xué)方法入手探討當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。鍵盤和鼠標(biāo)，作為常用的輸入設(shè)備，要求每個(gè)學(xué)生都能靈活使用，在訓(xùn)練課上，我利用“金山打字通”練習(xí)軟件中的“大魚(yú)吃小魚(yú)”和“青蛙過(guò)河”這兩款游戲，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑惺煜ち诉@兩種設(shè)備的使用，還引入比賽機(jī)制，看誰(shuí)的成績(jī)好，比如學(xué)生們?cè)谕妗扒嗤苓^(guò)河”時(shí)發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練好指法，于是就主動(dòng)找老師指導(dǎo)正確的指法，以便打得又對(duì)又快。方法二：可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平參差不齊，一個(gè)班級(jí)，同學(xué)們大多來(lái)自農(nóng)村，只有個(gè)別來(lái)自城市，受周邊環(huán)境和條件的影響，有的學(xué)生很早就接觸了計(jì)算機(jī)，對(duì)常用操作掌握得很熟練，但還會(huì)有一部分學(xué)生，從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至連開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)。這樣，就能夠最大程度地保證了所有學(xué)生都得到了關(guān)注和發(fā)展，真正做到因材施教。這樣才能更容易激發(fā)學(xué)生興趣，所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要努力觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從簡(jiǎn)到繁、由易到難的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)交流、討論，很快就解決了問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。第二篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐進(jìn)曄【摘要】目前在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得無(wú)所適從，學(xué)生學(xué)得痛苦郁悶，教學(xué)效率很低，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中逐步掌握新的知識(shí)。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問(wèn)題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題。這樣，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題一步步完成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。(2)分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。并通過(guò)對(duì)具體的教學(xué)案例分析力圖使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念掌握課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法。教學(xué)有沒(méi)有效益并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。特別是在教師課堂教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問(wèn)題 ：(1)學(xué)生成長(zhǎng)方面。接著教師又提出化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒(méi)有一種式子既能表示反應(yīng)物和生成物是什么，又能反應(yīng)質(zhì)量守恒這一特點(diǎn)呢，為接下來(lái)學(xué)習(xí)“化學(xué)方程式”做了很好的鋪墊。如《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。然后把其中一只試管中液體倒入另外一只試管中讓它們反應(yīng)反應(yīng)后把生成物試管放在小燒杯中再稱量記錄讀數(shù)?！苯M